小學語文作文教學中生活化的體現

魏宜霞

(貴州省安順市經濟技術開發區宋旗鎮宋旗學校 貴州 安順 561000)

1.小學語文作文存在脫離生活的傾向

學生通過日常觀察和情感體驗得出的思考，通過文字的形式抒發出來、表達出來，這是語文作文的魅力所在，也是學生寫好作文的關鍵所在。我們了解的所有的文學大家和傳世的經典作品，無一不是通過豐富的生活閱歷和情感體驗積淀出來的。筆者認為，當前語文課堂上，教師對學生引導不夠，不注重引導學生主動體驗生活，導致學生作文內容空洞、缺乏真情實感。在小學語文教學中，無論是閱讀教學還是作文教學，都格外注重與學生的生活實際“接軌”，充分適應學生的年齡特點、認知特點、知識結構等等，科學性和針對性都非常強。但是，由于教師在學生語文作文教學過程中引導不夠，使得學生沒有很好地從生活中汲取養分，寫作中存在脫離現實生活的現象。

2.小學語文作文重歸生活化的方法路徑

2.1 教師要轉變作文教學觀念。小學生作文脫離生活，教師有著不可推卸的責任。首先，從“方法”上來講，語文作文作為一種技能，需要廣泛吸收營養、借鑒經驗，才能取得較大提升。當前，對小學語文來說，其主要資源主要存在于三種不同的維度。一是生活，作文作為一種“藝術”形式，必然來源于生活;二是閱讀，閱讀是學生培養語文素養、積累寫作素材、學習寫作方法的重要“沃土”，在學生寫作能力養成中占據著關鍵性地位。三是指導。教師是學生語文作文教學中的主體，必然對學生的語文作文能力的養成起著不可或缺的作用。缺乏教師指導的學生作文，就如同沒有燈塔的指引，必將在摸索中失去方向、進入歧途。三種維度的資源互為補充，缺一不可。筆者發現，在傳統的語文作文教學中，教師過于注重閱讀和指導的因素，較大程度地忽略了生活的因素。在教學實踐中，教師對學生指導的多，組織學生觀察和反思的少;教師要求學生閱讀范文多，引導學生結合生活實際總結提升的少。因此，使小學語文作文重歸生活，教師的思想觀念一定要轉變。

2.2 引導學生學會觀察生活。“生活是最好的老師。”小學階段，是學生成長中的關鍵階段，一方面，學生人生觀、價值觀、世界觀正逐步養成，開始對周圍世界、對人生有了自己的看法和觀點;另一方面，外部環境，包括自然環境、人文環境等等，都對學生產生多角度的影響。換言之，小學階段，學生的感覺更敏銳，可塑性更強。因此，在這個階段引導學生學會觀察生活，其意義已經超出了作文教學這一目的本身。就作文教學來說，學會觀察生活，并從生活中獲得體驗，是學生寫作素材和寫作靈感的鮮活的來源。比如，教師指導學生觀察生活中的“雨”來寫一篇文章。學生可以觀察下雨時的天空、樹木、地面、房檐等事物，以及雨中的人、雨中的動物，獲得直觀的體驗。將這一體驗通過文字表達出來，就是一篇富有生活氣息的作文。再如，教師指導學生觀察自己生活中的一個人，以“他(她)”為題寫一篇文章，學生們自然而然地會把觀察的目光集中到自己最熟悉、最親近的人身上，可能是同學，可能是家人，也可能是老師，等等。通過細致入微的觀察，將自己眼中的他描繪出來，這就是一篇富有真情實感的作文。總之，引導學生學會觀察生活、體驗生活，教會學生將生活中平凡的點滴通過自己的文字表達出來，就能回歸作文的本源，尋找到寫作的“初心”。

2.3 實現課內與課外的有機結合。在小學語文教材中，對作文主題的設計，都經過了教育學專家和小學語文學科專家的充分論證，對小學這一階段的學生具有普適性的特點。但是，由于學生地域、成長環境、個體差異等的不同，與作文教學的內容相比，可能存在一些信息不對稱的地方，不完全符合個體的實際。因此，教師在作文教學過程中，應當充分發揮教師的主觀能動性，從自己學生的實際出發，對教材進行再加工、再優化。筆者認為，一個較為科學的方法，就是在課程教學的基礎上，有針對性、有選擇性地引進課外教學內容。

2.4 引導學生養成積累生活素材的好習慣。“積土成山，風雨興焉。”講的就是積累的重要性。語文作文素材積累的過程，是一個從量變到質變的過程。筆者研究發現，一些學生生活環境大致相仿，接受教育的背景也幾乎完全一致，甚至是同一個語文教師，但在作文寫作中，卻呈現出較大的差別。造成這種差別的原因，最關鍵的是有的學生會主動積累生活中的素材。比如，教師進行命題作文時，有的學生不需要絞盡腦汁地思考，只要回想一下自己經歷過程中所發生過的事，通過梳理、分析，有條有理地表達出來，就寫出了一篇優質的文章。而有的學生恰恰相反，寫作前絞盡腦汁搜索素材、構思主題，花費了相當長的時間，寫出來的作文質量卻不高。這就直觀體現了在日常生活中注重積累生活素材的重要性。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，古代詩人李賀就有一個專門的“筆袋”，想到好詞好句或者有靈感出現，就立刻記錄下來。在小學作文教學中，教師也要引導學生養成積累的習慣，可以建立一個專門的素材本，當學生在生活中遇到印象深刻的事，或者對一些人、事、物產生思考時，及時記錄下來，使其成為寫作的生動素材。筆者認為，一個非常好的辦法，就是指導學生養成寫日記的好習慣，篇幅可以不做限制，但一定要“日有所思”，每天保持一定的積累，積少成多，時間久了自然而然就產生了寫作水平的“質變”。

3. 結語

總之，小學語文作文脫離生活化是當前小學語文教育中存在的一個突出問題，教師要轉變教學理念，通過加強引導，幫助學生立足與自身生活，著眼于周圍環境，抒發自己的真情實感，真正達到“我手寫我心”的效果，使語文作文回歸本源，從而發揮在學生健康成長中的積極作用。