啟發式教學模式在初中語文課堂中的運用

勒格拉爾

(四川省喜德縣冕山中學 四川 涼山 616750)

隨著社會的不斷發展，提倡在教學中實施素質教育的呼聲越來越大。為此在教學中采用啟發式的教學方式，以突出教學注重培養學生的思維，提升學生的能力，提高學生的綜合素質也成了人們日漸關心的問題。所謂啟發式，就是在教學中教師要注重啟發學生的學習積極性，調動學生的認知因素，啟發學生的思維，提高學生的探究能力和探究意識，讓學生在教師的啟發之下通過積極地思維去分析、理解知識，并最終把自己所學的知識運用到實際生活中。現在筆者就對初中語文教學中開展的啟發式教學談幾點自己的看法。

1.啟發式教學的特點

通過不斷的實踐總結、實驗觀察以及理論歸納，筆者認為在初中階段的語文教學中開展啟發式教學主要有這幾方面的特點：首先，初中階段的啟發式教學重要一學生的自學為主，在這個過程中教師主要起到組織者和引導者的作用，在這個基礎之上開展的教學形式既是啟發式教學，也是一種活動教學，學生的學習積極性較高，思維較活躍，課堂氛圍比較適宜學生的發展。其次，在初中語文教學中開展啟發式教學，教師任然會比較注重從學生的閱讀出發，以此為基礎，不斷訓練和強化學生的寫作能力，并最終將語文中的聽、說、讀、寫幾個方面聯系起來，相互影響，相互促進，這樣既結合了語文學科的學科特色，又滿足了促進學生全面發展的要求。最后，初中階段在語文教學中開展啟發式教學仍然堅持的是單元教學為客觀整體，個單元中的每一篇文章都是微觀的文體，注重單元教學，引導學生從整體上把我文章的主旨和脈絡，同時這種啟發式教學模式下的教學過程也就越加的程序化了，從而有利于在啟發的過程中培養學生的整體思維以及全面看問題的觀點，不斷提升學生的綜合素質。所以，結合啟發式教學以上幾個特點，我們發現在初中階段語文教學中開展啟發式教學對于提升學生的綜合素質，滿足新課程改革理念，推動教育教學實踐的不斷優化都具有積極的意義，所以在教學中教師要根據實際情況有意識的加強啟發式教學，以促進教學的不斷優化。

2.抓住學科特色，采用恰當的方式啟發

初中語文作為一們文化學科，不像數學那樣需要很多的邏輯思維，也不想英語那樣注重學生口語的表達，甚至就連效果也不如數學、外語那樣成效明顯。語文學科對學生的影響相對而言更多的是潛移默化的，所以在語文教學中開展啟發式教學要從語文學科本身的學科特點出發，采用恰當的方式。我們知道，對于初中語文新課標要求教師教學的主要任務在于培養學生在聽、說、讀、寫這幾方面的能力，同時讓學生在發展這些能力的過程中認識水平、思想情感、智慧技能都有所提升，概括地說，提高語文水平，實際上是一個全面提高語文素質的問題。所以，為實現這一目標，我們在教學中就應該從初中語文學科的實際出發，采用啟發式的教學提高學生的語文素質。而要實現這些，既需要教師要具備扎實的專業基礎，這里的專業除了指學科的專業外，還要有專業的教學基本功。還需要教師在教學方式方法上不斷創新，敢于突破，采用有效的啟發方式，以尋求學生的最佳發展。最后還需要教師在教學實踐中不斷的反思和總結自己在實施啟發式教學中的得與失，從而更加優化自己的教學，不斷進步。

3.優化方法，提升啟發的效果

在教學中穩抓學科特色，注重啟發既需要注重對學生創造力和自學能力的培養，要注重教師在引導過程中的啟發方式方法的優化。具體來說，初中語文教師要提高啟發效果可以從這幾個方面努力：首先，利用導讀啟發，在每一章節或是每一課開始的時候，教師通過引導學生深入分析導讀的含義，啟發學生的聯想和思考，為學生學習本章節做好鋪墊。其次，通過精講、精煉開展啟發。教師對課文內容開展精練的講解，充分地把握教學的重點、難點，把握好內容的完整性、精練性、實效性，訓練學生的閱讀能力，引領學生對知識由感性認識上升到理性認識。而在精煉的過程中，要以學生為主體，教師只是對難點給以適當的點撥，對學生的聯系結果進行驗收即可，在這一階段，教師在引導學生的同時還要注意開發學生的思維，促進學生思維能力的發展。最后，通過良好的評價啟發，這個階段學生開始將所學知識運用于實踐，是將知識轉化為技能的重要步奏，通過良好的評價啟發可以不斷培養學生分析和解決問題的能力，同時提高學生的創造力。所以在這個階段，教師可以從學生創作的文章中來判斷學生個性發展的情況，并即使的對學生的協作作出評價，利用評價啟發學生的思考，促進學生的不斷進步。