信息化下小學語文拼音教學策略探究

沈丹菊

(浙江省杭州市文淵小學 浙江 杭州 310000)

信息化時代的到來具有猶如給學生與教材之間搭建了一座溝通的橋梁，它能夠讓學生始終以愉悅、興奮、積極上進的狀態開展知識的探究，有效凸顯學生在學習中的主體地位，進一步培養學生的創新意識與探索精神，給語文教學帶來了非常可觀的發展機遇。本文將重點分析在信息化發展的大背景下，如何開展小學語文拼音教學，希望能夠為低年級的小學生帶來更優質的拼音學習體驗，幫助他們打下扎實的語文學習基礎。

1.利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生開展學習的源動力。[1]在小學拼音教學過程中教師合理的借助信息技術的力量，結合學生的學習特點與教學內容為學生創設一些生動有趣的教學情境，就可以營造一個輕松愉悅的拼音學習氛圍，為拼音教學增添更多的趣味性，讓學生能夠積極自主地開展拼音知識的探究，以此保證學生參與拼音學習的狀態。例如，在學習人教版語文一年級《a o e》一課時，為了讓學生對這三個單韻母產生深刻的記憶，并且能夠運用四個聲調進行準確的朗讀。教師開展教學時就可以依據小學生愛玩游戲的特點，利用信息技術為學生創設一個有趣的游戲情境。如，在教學中教師就可以利用多媒體為學生展示12朵沒有顏色的小花，將三個單韻母分別標上四個聲調符號放在12朵小花中，然后隨機的挑選學生對花朵中的單韻母進行朗讀。在這個過程中如果學生能夠運用正確的聲調讀出花朵上的單韻母，那么教師就可以操作計算機將花朵圖上學生喜歡的顏色，如果學生沒有正確讀出，教師則可以利用信息技術為學生播放正確的讀音，讓學生進行跟讀，并對學生實施一些趣味性的小懲罰。通過借助信息技術的優勢開展學生喜歡的游戲情境，不僅可以為拼音教學增添更多的趣味性，讓學生以積極主動的狀態開展拼音知識的探究，保證學生的課堂學習狀態，增強學生的自主學習意識，還能幫助學生更好地認識單韻母與聲調符號，保證學生的課堂學習質量。

2.利用信息技術進行書寫演示，提升學生的書寫能力

拼音的書寫也是小學語文拼音教學的重要組成部分。但是在目前小學語文拼音教學過程中，學生的書寫質量卻并不容樂觀，很多學生在書寫過程中并不能準確地把握拼音的書寫順序，更多的是按照自己的書寫習慣將拼音拼湊出來，這樣書寫出來的字母不僅不美觀，還會讓學生養成不良好的書寫習慣，從而嚴重地影響到學生今后語文學習的可持續發展。[2]為了進一步提升學生的書寫能力，教師在開展教學過程中，就可以利用信息技術的動畫演示功能，給學生直觀地展示字母的書寫筆順，讓學生跟著動畫演示進行字母的正確書寫，以此保證學生的拼音書寫質量。例如，在學習人教版一年級上冊《g k h》一課時，教師在開展教學時，就可以提前利用信息技術制作拼音書寫的動畫課件，在四線三格中按照筆畫順序分別書寫g、k、h三個字母，在課堂書寫教學過程中直接給學生播放動畫，引導學生按照動畫演示進行字母的書寫練習，這樣就能讓學生一目了然的了解所學習字母的筆畫順序，牢牢地記住字母的字形，促使學生能夠高質量地完成字母書寫任務，切實提升學生的書寫能力。

3.利用信息技術進行影像制作，突破拼音教學朗讀難點

認、讀、寫是學生打下扎實拼音學習基礎的三個關鍵環節。[3]在這三個環節中，讀是目前教學中出現問題最多的一個環節，因為小學生的語言機制還不是特別成熟，再加上有一部分的小學生受到方言的影響，他們在拼音的朗讀過程中，對待韻母中的前鼻音與后鼻音，聲母中的平舌音、翹舌音、鼻音、邊音非常容易出現混淆，無法進行正確的朗讀。面對這一現實的拼音教學問題，教師在開展教學過程中，就可以借助信息技術的影像功能來為學生搭建一個更良好的拼音朗讀學習平臺。例如，在學習人教版語文一年級上冊《ang eng ing ong》一課時，在這四個后鼻韻母學習時，學生在朗讀發音時非常容易與前面所學習的前鼻韻母an、en、in混淆，為了讓學生能夠掌握正確的讀音，教師在開展教學前就可以提前利用信息技術分別錄制后鼻韻母和前鼻韻母的正確讀音，在課堂教學中就可以讓學生跟著錄音進行反復的朗讀，直至學生掌握正確的讀音為止，讓學生能夠在正確的朗讀中區分前鼻韻母與后鼻韻母的讀音。在這個過程中，教師還可以依據這些前鼻韻母和后鼻韻母的發音規律，制作口腔縱剖面的發音動畫，讓學生通過發音動畫的觀看進行模仿練習，尋找正確的發音位置與感覺，這樣就能夠幫助學生快速地掌握發音的技巧，突破拼音朗讀教學的難點，以此推動小學拼音教學的高效開展。

4.結語

總而言之，信息化教學的到來給小學拼音教學創造了強有力的教學保障與教學機會，同時它也是推動小學拼音教學進一步前進與發展的必然趨勢。為了幫助學生打下扎實的語文學習基礎，小學語文教師在開展拼音教學時一定要學會合理地借助信息技術的力量，為學生創建一個優質的拼音學習環境，引導學生積極自主地進行拼音知識的學習，幫助學生高質量地完成拼音學習任務，讓小學語文拼音教學變得輕松、愉悅、高效，更好地適應新時代對小學語文教學發展所提出的新教學要求。