淺談小學語文教學與經典誦讀的巧妙融合

李雅萍

(浙江省紹興市嵊州市谷來鎮顯潭小學 浙江 嵊州 312400)

經典誦讀與小學語文教學的融合，能夠大大豐富教學內容，激發學生的學習興趣。調查顯示，當代學生對優秀傳統文化的了解和學習相對較少，大部分時間和精力都放在理工科上，對于語文的學習偏向應試。為了改變這種局面，提升學生的文學素養，引導學生學習國學經典，我們將經典朗誦融入語文教學中來，但是由于學生對于國學名著的不熟悉、不理解，在融合教學的過程中出現了一系列的問題。接下來我們來談一談如何巧妙地將經典誦讀與語文教學結合起來，突破問題瓶頸，提升語文教學質量。

1.創設良好的經典誦讀教學環境氛圍

小學語文教學中融入經典誦讀，首先教師應當注重創設良好的經典誦讀的校園學習氣氛，讓學生在環境潛移默化的影響下，自覺誦讀國學經典。好的學習氣氛能夠激發學生們的積極性，并且使經典誦讀教學長期存在下去，真正融入到語文教學中。在創設經典誦讀氣氛時，可以選擇多種多樣的方式，讓學生們參與進來，把主體放在學生身上。

例如，教師可以提倡學生進行早讀朗誦，布置一些國學經典：《三字經》《弟子規》等，學生在早讀中進行自讀、齊讀，形成朗讀國學經典的習慣。在語文課堂教學中，教師還可以進行范讀，通過豐富的情感朗誦，向學生傳達經典中的情感。也可以讓學生在課堂中對讀、賽讀，通過多種多樣的朗誦，營造一個“全員經典誦讀”的學習氣氛。在好的環境中，學生們便樂于背誦和交流，同時好的氣氛影響著學生的學習狀態，促進學生們語文學科學習，逐漸提升其自身的文學素養。

2.故事、情景引導理解，加深誦讀印象

由于國學經典在理解上可能會有難度和偏差，所以教師需要做好引導，糾正學生的錯誤，幫助學生在正確理解的基礎上進行誦讀或者背誦。小學學生的年齡較小，教師應當根據學生的年齡和學習特點，使用多媒體等設備創設具有趣味性的教學情景，用故事來講解誦讀內容，抓住學生們的學習興趣。同時，在選擇國學經典時，也要注意難度和長度，盡量符合學生的學習水平，避免學生對較難的國學經典產生“敬而遠之”的心理。

例如，在為《春夜喜雨》的誦讀做理解教學時，可以利用多媒體來為學生播放輕松愉悅的音樂，讓學生沉浸在一個與作者相符合的情景中，隨著詩句的理解和朗誦，詩中的一個個意境浮現在眼前，仿佛沉浸在了這樣一個生動、喜悅的成都夜雨中。在朗誦《論語》中“子曰：君子恥其言而過其行。”教師可以講一講關于諸葛亮揮淚斬馬謖的故事，幫助學生理解孔子“多說少做可恥”的觀點。從而更好地融入情感去誦讀。只有在理解的基礎上進行誦讀，才能夠真正地發揮經典誦讀對語文學習的輔助作用，真正地提升學生的語文素養和文學素養能力。

3.創新融合教學方式，開展誦讀活動

傳統的板書式教學已經遠遠不能滿足當下學生的學習需求，而且也不能夠與國學誦讀更高效率更巧妙地融合進行，因此，教師在教學上應當創新設計，通過不同的課堂活動來展開誦讀活動?；诤献鲗W習模式的語文課堂教學，可以在課堂中展開小組比賽誦讀活動，讓學生們通過合作和尋找與其他小組的差異獲得誦讀技能。基于情感教學的語文課堂，教師可以尋找情感明確、強烈的國學經典內容供學生們學習使用，幫助學生通過誦讀，學會與所讀內容產生共情，學會用聲音表達個體會情感。不同教學方式下的課堂，經典誦讀都能夠巧妙的融入進去，并且形成和諧高效的語文課堂。例如，我們在誦讀弟子規時，要求學生們能夠通順朗誦。為了激發學生的誦讀積極性，我們可以選用“誦讀接龍”的方式，按照學生座位進行一人一句誦讀。若是有人讀錯，便可以采用向大家介紹一位詩詞或者其他名著作者以及他的代表作的方式進行“懲罰”。不同的活動方式，目的在于讓學生們在有趣的過程中誦讀經典，在習慣中繼承我國優秀傳統文化。

總而言之，經典誦讀融入小學語文教學，不僅能夠豐富語文教學內容，拓展語文學科視野，更重要的是用通過誦讀國學經典，讓學生繼承優秀的傳統文化，感受我國文化底蘊，接受健康的精神文化，從而形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。作為一名小學語文教師，我們應當重視國學經典誦讀，摒棄應試教育思想，真正地為素質教育發展獻出自己的一份力量。