核心素養(yǎng)下如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)逆向思維

趙芝芹

(四川省西昌市第一小學(xué) 四川 西昌 615000)

按照素質(zhì)教育發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)目標并不是單一把知識傳授給學(xué)生，也不是采取灌輸式和答案式的教學(xué)模式，而是在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生留下一定的思考和探究的時間與空間，尊重學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，有效的課堂教學(xué)除了講授一定的知識之外，還要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，做到授人以漁，同時，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個性，改變以往的標準答案式的定式思維授課，培養(yǎng)他們的逆向思維能力，在語文教學(xué)中做到有破有立。

1.擺正師生課堂地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多思考和探究的空間

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說不是特別復(fù)雜，很多的知識都是常識性質(zhì)的問題，在日常的學(xué)習(xí)中大部分知識都能在生活中找到根源，為此，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣在課堂教學(xué)的時候才能對學(xué)生開展針對性的教學(xué)。學(xué)習(xí)不光光要接受新知識，還要巧妙的利用學(xué)生原有的知識，也就是元認知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)的知識，還能幫助學(xué)生形成一定的知識框架，提升總結(jié)能力。對于語文知識的教學(xué)來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來，提升他們的思考和探究意識，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時間與空間。對于語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都了解相關(guān)的內(nèi)容，適當?shù)募哟蠼忉屃Χ龋瑫r帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時，很多的小學(xué)生基本上都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學(xué)來說，教師就不要在滿堂灌了，過多的講授反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，做好角色分配，讓學(xué)生在直觀的感受知識，同時設(shè)計這樣的問題，假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學(xué)生進一步加深對知識的了解和掌握。有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速的把水缸推到等等，有這些想法足以證明學(xué)生不在依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力，形成了一定的逆向思維意識。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

對于小學(xué)生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答案來，在尋找答案的過程中學(xué)生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。針對小學(xué)語文課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習(xí)慣認為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設(shè)計上，要正確的把握問題的難易程度。針對小學(xué)生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時間內(nèi)找不到答案，解決不了的話，他們的這種探究意識就會慢慢的消退，反而不利于課堂教學(xué)的發(fā)展。有效的教學(xué)留白，要充分的了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問題的設(shè)計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單的話學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性，沒有成就感，學(xué)生也不愛探究這樣的問題。在設(shè)計教學(xué)留白的時候除了有效的把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。

3.深度剖析語文教材，利用問題提升學(xué)生的逆向思維能力

小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對作者文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心的品讀，認真的思考，不能從簡單的文字敘述上輕易的斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文白教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度的剖析教材，了解字里行間的真是寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖和中心思想，然后依據(jù)自己的理解構(gòu)建文章的評析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)的過程中老師盡量站在學(xué)生的角度，使用學(xué)生語言，與學(xué)生進行交流，強調(diào)語言應(yīng)用的準確性和簡潔性。在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要設(shè)計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時，設(shè)問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步的解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。

小學(xué)生雖然思想不成熟，但是愛思考，有自身的見解，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要了解學(xué)情，尊重學(xué)生，巧用教學(xué)促進學(xué)生逆向思維的發(fā)展。 教學(xué)中不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更為重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。