小學數學作業設計常見問題及對策探討

宗肖君

(浙江省義烏市上溪鎮上溪小學 浙江 義烏 322000)

近些年的教育改革中，對學生作業的要求也越來越高，促使教師減輕學生的學習負擔，給學生足夠的空間，幫助學生可以進行自主的學習探究，提高教學的效率。因此對學生作業的設計逐漸受到大家的重視，在小學數學教學中教師需要充分考慮學生的個性特點，根據數學教育要求，合理設計各種教學作業，讓學生可以根據作業進行對各種知識的鞏固和預習，幫助梳理各種數學知識，提高學生的學習能力，因此我們需要積極分析作業設計中存在的各種問題，并根據教學要求進行針對性的改革，提高作業設計的質量，促進學生對數學知識的高效學習。

1.小學數學作業設計存在的常見問題

1.1 數學作業設計過于注重知識點考察。小學階段的學生大多年齡較小，本身的心智沒有發展成熟，對于一些數學問題的認識和看法都比較幼稚，如果教師在設計作業的過程中過于注重對知識點的考察，沒有注意作業的趣味性，就很容易讓學生產生厭煩心理，不愿意完成數學作業，這樣就不利于激發學生的主動性，學生在完成作業的質量就不高，影響學生的數學學習。

1.2 教師對作業的設計過于單一枯燥。在數學課程中教師安排學生進行作業，大多都是限定在書面作業方面，這樣可以有利于教師的考察和批改，但是卻容易讓學生產生思維上的僵化，不能充分激活學生的思維，學生很難進行靈活思考，影響學生對數學知識的深入認識。

1.3 教師對作業的設計缺乏生活性。數學本身就來源于生活，在小學數學教育中教師對學生的作業安排，也需要考慮實際生活，讓學生根據生活進行對數學學習，提高學生的獨立思考能力，解決各種實際問題，但是有些教師總是習慣安排學生進行各種理論性的連習題，讓學生陷入題海戰術中，既影響了學生的學習興趣，又不利用學生數學應用能力的培養。

2.小學數學作業設計存在的具體對策

2.1 從學生實際情況出發，開展層次化的作業設計。教師在設計學生的數學作業時，不能總是進行統一化的設計，還需要對學生作業進行綜合性的考慮，既不可以設計的過難，也不能將作業設計的過于簡單，而是需要從學生的實際情況出發，尊重學生的個體差異，開展層次化的教學實際，安排學生的不同需要進行合理規劃，讓所有學生都可以得到鍛煉。

例如，在指導學生學習北師大版五年級數學課程中關于“分數加減法”的內容時，對于一些優等生，教師就看安排他們進行對分數加減法的實際應用，讓他們通過對課程知識的學習解決實際問題，提高學生的學習能力。而對于學困生來說，教師就可以安排他們進行對分數加減法理論的學習和記憶，并完成一些簡單的計算題，適應他們的學習能力。

2.2 結合學生興趣愛好，設計數學作業。在數學課程中學生興趣有著重要作用，可以有效調動學生的學習熱情，讓學生主動對數學知識進行學習和理解，提高學習的學習效率。因此在作業設計時教師可以結合學生的興趣愛好，設計各種數學作業額，吸引學生的學習興趣，主動進行對數學知識的運用，完成各種教學作業。

例如，在指導學生學習北師大版小學五年級數學課程中關于“數據的表示和分析”的內容時，教師可以組織學生進行小組活動，讓學生集體合作完成數學作業，比如可以給學生一定的數據，讓小組學生通過對大量數據的分析研究，搜集其中的重要數據，進行對數據的統計，建立相關的統計表，從而提高學生的學習興趣，讓學生積極運用數據知識進行練習。

2.3 結合日常生活情況，設計相關數學作業。教師安排學生進行各種作業時，根據日常生活設計作業，讓學生通過日常生活完成各種作業要求，從而掌握各種數學知識。例如，在指導學生學習北師大版小學五年級課程中關于“確定位置”的知識時，教師可以安排學生根據自己家庭或者小區的位置進行練習，鼓勵學生將自己家庭周圍的位置信息進行記錄，從而引導學生進行數學知識的運用。

3.結論

綜上所述，小學數學作業設計中教師需要充分考慮目前遇到的各種問題，根據教學需要進行針對性的教育改革，適應學生學習的能力，設計各種趣味性的教育內容，引導學生進行對數學知識的學習探究，進而完成各種教學作業，實現對學生的數學指導。