淺析高中物理課堂教學的問題探究

陳 星

(四川省西昌市禮州中學 四川 西昌 615000)

1.基礎物理課程改革的新理念

新一輪的課程改革中，基礎物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育。無論其年齡、性別、民族、文化和社會背景等有什么差異，都應該有機會接受基本的科學素質教育。并且應該是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

1.1 在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)?；A物理課程旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。

1.2 在課程實施上注重科學探究，自主學習，提倡教學方式多樣化。成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力。已有證據(jù)證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具， 能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。由前面的基礎物理教育的目的定位可知，物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學生在探究式學習中不僅能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。富有探索性的物理學習實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的意義關鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。21世紀學生應具備的物理學素養(yǎng)必須通過每個學生自己發(fā)現(xiàn)意義的過程來形成。當然，科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據(jù)具體內容靈活地選用不同的教學方式。因此，物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。

1.3 在課堂評價上強調更新觀念，構建新的評價體系，促進學生發(fā)展。我國以往的評價體系在評價內容上過多的倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實踐問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐和動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，重在評價共性與一般趨勢，忽視了個體之間的差異性；而評價主體仍以教師為主，雖然有一些學生自我評價，但總的來說學生還是處于消極的被評價地位；評價結果則過分強調終結性評價結論，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用；評價方式與方法過分強調評價的標準化，一切都要求量化。由于教育現(xiàn)象是十分復雜的，將復雜的教育現(xiàn)象簡化成若干量化指標，不僅無法從本質上客觀反映學生的發(fā)展，而且丟失了教育中最有意義的東西，使學生生動活潑的個性被抽象成僵硬的數(shù)字，而個性復雜性和學生發(fā)展的豐富性則泯滅于其中。評價手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，而對學生在其它方面的表現(xiàn)幾乎沒有評價的手段，缺少體現(xiàn)最新評價思想的技術與方法；評價實施過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動態(tài)性。因此在新的一輪課程改革中，必須構建與新課程改革理念相適應的評價體系，以便實現(xiàn)基礎物理的課程目標。

2.高中物理新教材的主要特點

2.1 新教材體現(xiàn)了基礎性和時代性。新課程物理教材嚴格篩選物理學中核心的、有生命力的基礎知識、基本技能，以及對學生的科學思維、人生態(tài)度、科學情感和價值觀有教育意義的基本內容進入教材。例如，在《物理1》中，關于“運動的描述”這個主題涉及知識點有：質點、位移、速度、加速度和勻變速直線運動規(guī)律。教材繼承以外教材的優(yōu)點，對這些知識點進行詳細深入、條理分明的描述,同時注重了概念發(fā)展的循序漸進與邏輯性，突出了數(shù)學工具的應用。注重概念形成的描述，滲透物理學研究的思想，如兩套教材就質點概念的描述用了5-6段話，從學生身邊的生活實例出發(fā)，闡述怎樣描述物體的運動、描述運動困難在哪、引入質點的意義、認識構建質點這一物理模型的意義，這充分體現(xiàn)教材力求實現(xiàn)課程教育功能的轉變。

2.2 新教材注重物理學的思想、方法和科學精神的教育。新教材將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。例如,兩套教材，在自由落體運動的研究中，都通過回眸物理學的歷史，讓學生體會伽利略是怎樣應用思辨的方法批駁亞里士多德的落體運動的錯誤理論，領悟伽利略是怎樣巧妙運用數(shù)學分析、邏輯推理以及實驗的方法得到自由落體運動的規(guī)律的。

2.3 新教材關注學生的興趣和體驗，體現(xiàn)多樣化的教學方式。新教材創(chuàng)造條件讓學生自己嘗試對實驗中所遇到的問題做出具體解釋、對自己和他人不同觀點進行交流評價，這樣學生不僅鍛煉了科學研究的方法和技能，而且真正認識規(guī)律發(fā)現(xiàn)的復雜性和科學探究的本質，發(fā)展了學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。