基于核心素養背景下的初中物理教學探究

趙 翊

(貴州省赫章縣第三中學 貴州 赫章 553200)

1.完善培養目標

核心素養理念是一種全新的教學嘗試，主要目標是為了改變傳統教學中存在的問題，對物理教學改革并形成一種新的教學形式與教學理念。通過對高中物理核心素養進行分析，從中汲取適合培養初中物理核心素養的理念，使學生具備科學的探究方法，完善培養目標，更好地接受核心素養的培育。通過對物理學教育進行改革，讓教師能夠改變原有的那種以成績與升學率為目標的教學方式，打破傳統的教學理念，改變傳統的單一教學模式，使真正地將知識融入學生自身的理論體系中，讓學生在今后的成長與發展之中能夠運用各種所學的理論來解決問題，從而培養學生們的物理性思維，讓物理能夠融入生活并促進個人的發展。根據物理教學的目標與內容多個層面進行整體分析，在每個課程環節融入核心素養的基本理論。核心素養的基本要求就是為了讓學生能夠主動地學習，了解物理教學的發展方向。

2.利用新技術

在科技不斷發展的今天，許多新型技術也已經被廣泛應用到各個教學領域，在培養學生核心素養時可以引進多媒體技術，利用多媒體的課件來對物理知識進行教學。在課堂中也可以改變傳統的單一黑板教學模式，增加多媒體設備，利用網絡進行物理學資源的整合，通過尋找物理學的圖片和視頻，使學生更好地進行理解。由于初中學生剛剛接觸到物理學，會有很多學生覺得抽象難懂，在進行授課時可以將相對抽象的知識利用多媒體來展現。例如許多學生會覺得力學很復雜難懂，而教師講解時會利用抽象的圖形與受力分析，來對相關知識進行講解。這就會讓本來心智發展就不很成熟的學生遇到了很大問題，許多學生覺得物理學過于抽象不能理解。教師對此就可以利用動畫來進行教學，將真實的實驗過程和物體的受力形式在動畫中顯示出來，利用動畫的具體性降低抽象程度，讓學生能夠直觀地看到對物體受力的分析。從而能夠更好地讓學生理解物體受力的形式與過程，讓物體的受力分析直觀化。

3.培養物理思維

在新課改的形勢下，物理教學形式也在不斷地變化，在教學過程中就要求教師改換傳統的教學形式，利用新的教學手段來實現對學生核心素養的培育。

第一，培養學生物理觀念。想要培養學生物理思維，最重要的便是對學生的物理觀念進行培養。對于物理觀念的培養，最重要的便是對于情境的創設，物理觀念包括對物理學中諸多方面的理解，包括物質觀念、運動觀念、能量守恒觀念等，側重于對知識的理解。物理觀念的學習具有很大的抽象性，需要老師對學生加以引導，通過進行情境的創設，可以使學生從簡單的事物中理解物理學知識，從而對學生的物理觀念進行培養，進而建立起物理思維。例如，在學習物體的平拋運動知識的時候，教師可以利用多媒體教學技術，使學生能夠更加清楚地觀察物體的平拋運動，將平拋運動與自由落體運動和勻速運動做對比，使學生能夠進行更加直觀的理解。通過創設物理情景，可以使學生能夠更加直觀的觀察物理學的狀況，從而獲得更好的理解，提高物理觀念。

第二，培養學生的科學態度和責任感。老師在物理學的教學過程中，可以通過布置探究活動，提高學生的科學態度。科學態度的形成，不僅僅需要老師的講解，必須組織學生參加物理學活動，進行科學探究，才能培養學生的科學態度和思維。為了培養學生的科學態度和責任感，可以對學生進行物理學史的講述，使學生了解歷史上偉大的物理學家，從而培育學生的科學態度和責任感。例如，通過對學生講述物理學家伽利略的事跡，使學生體會到伽利略的嚴謹科學態度，伽利略為了證明自由落體運動進行了著名的比薩斜塔實驗，首先，其中反映了伽利略的嚴謹科學態度，伽利略為了證明自由落體運動的準確性，親自在萬眾矚目之下進行實驗，從而獲得更好的物理學探究效果。其次也體現了伽利略的責任感，在伽利略做自由落體運動之前，人們一直信奉的是亞里士多德的錯誤的自由落體理論，認為物體的下落速度與質量有關，在當時，這種觀點為人人所信服，伽利略出于對科學的責任感，即使冒著極大的風險，被人們所嘲笑和污蔑，也要打破歷史錯誤觀點。通過對學生進行科學家故事的講述，能夠激勵學生樹立更好的科學態度和責任感，從而更好地培育物理素養。

第三，采用科學探究的方式培養學生物理思維。物理學的進步就是在不停地提出問題中進行的，所以在進行學習時教師也要鼓勵學生多多提出問題，讓學生不斷地發現問題解決問題從而提高自身能力。要鼓勵學生在學習的過程中發現問題，同時，也要鼓勵學生自己動手解決問題，通過對問題進行探究，指導學生進行相關的物理實驗，從而更好地進行物理思維的引導。例如，在學習有關電阻的課程時，學生往往會提出用其他材質的導電絲進行實驗時是否會影響電阻這個問題，教師可以鼓勵學生自主進行探究，鼓勵學生自己做實驗，學生便會對其他材質組成的導電絲與原有導電絲進行替換，通過進行科學探究，在反復實驗之后，獲得更準確的理解，并且提高了學生的動手能力。

通過對學生物理觀念的培養，使學生樹立科學的態度和責任感，同時教導學生進行科學探究，有利于培育學生的物理思維，從而更好地培育學生的物理核心素養，同時還要通過在實際教學中教師的引導，有計劃地對學生的各種思維進行培養，還要不斷地激發學生的學習興趣。

結語

總而言之，要想真正地實現對學生核心素養的培養，就要從多個方面入手，發揮好每一個教學環節的作用，讓學生能夠在教師的引導下不斷地改變思維模式，充分調動學生的主動性讓學生主動的投入其中，形成更好的思維習慣和行為習慣，從而全面提高學生的綜合能力素養。