高中歷史教學中歷史思維能力培養策略探究

蔣露霞

(浙江省東陽市第三高級中學 浙江 東陽 322100)

歷史是對于高中生來講很重要的一門學科，傳統的教學理念已經不能適應新時代的發展，不能促進學生全方面地發展，隨著新的教育理念的改革，高中歷史教師不能再用傳統的教學手段，應該把中心放到如何培養提高學生歷史的思維能力上，本文將針對現在高中歷史學習現狀進行分析和探究，并制定出相關策略，提高學生歷史思維能力，提高學生的綜合素質。

1.高中歷史教學現狀

1.1 教師的教育理念落后。隨著教育的改革，新課程教學被廣大校園和教師推崇，并且效果得到了明顯的提升，但是仍有部分教師采用傳統的教學理念，為了讓學生快速地對知識的掌握，采用填鴨式教學手段，而忽視了學生歷史思維能力的加強，所以改變教師落后的教育理念是基礎，教師們把創新的理念應該重視起來并加以運用。

1.2 學生的積極性不高。課堂的氛圍也是很重要的，學生們在上課時不積極發言，也會影響課堂的質量，教師要創造良好的學習氣氛，否則無法激發學習對所學科目的興趣，同時降低學生和對歷史思維的能力，現在很多的課堂氛圍是比較壓抑的，再者課堂上沒有提問交流的互動，導致學生的積極性不高，在課堂上應與學生有交流互動，增進師生感情的同時也提高了學生的學習質量。

2.培養歷史思維能力的意義

2.1 發散思維能力。發散思維為高中歷史學科打了良好的基礎，它能讓學生對課本內容認知更準確，增強學生對知識的印象，教師應該大力提倡學生要學會引用這種思維，發散思維能力能掌控好，意味著學習高中歷史也會很簡單，輕松，如果學生有一定的發散思維能力，面對一些難以解決的歷史大題會變得迎刃而解。

2.2 探索創新能力。探索創新力可以增強學生對歷史知識的認知，擴展學生的知識面，創新觀念，樹立正確建設社會主義目標，培養社會主義新型人才，激勵學生創新，對歷史知識進行深入的探究，提升學生的探究力，為培養社會主義新型人才做貢獻。

2.3 歸納總結能力。歸納總結能力就是把所學的歷史課本相關教材進行整體和歸類，進行深入的探究與分析，結合實際情況引發思考，學生如若善于歸納，就會善于對資料的整合歸納和思考，教師應該加強對學生歸納總結能力的提升，找一些沒有邏輯的資料，讓學生學會利用歸納總結，對文章進行整合，歸納，總結，有效提升課堂效率。

3.培養學生歷史思維能力的策略

3.1 抽象概括能力的培養。提升學生的抽象概括能力需要運用一定的方式方法，要從對概念的認知下手。教師在給學生傳授相關概念的時候，要激勵學生從根本上概念的含義，對概念的實際意義理解通透，教師應激勵學生不斷的練習，增強學生抽象概括能力的培養，在教學的過程中，教師應該教學生學會把歷史的課本內容進行整理，歸類，畫出重點，目的也是為了讓學生對系統性知識增加層次感，教師應該每時每刻都要規范學生的表達能力，嚴格要求，提高學生的嚴謹性。比如：在學習古代中國的政治制度時，先了解其制度的特點，對概念進行理解，然后引申課本外的相關知識，進行整理歸納。教師在講解的時候，不要依賴與課本內容，要適應的增加一些課外的知識，豐富課堂生活，讓學生對歷史有更有的認知，擴展學生思維能力。

3.2 合理設計教學目標。培養學生的歷史思維能力是高中歷史教學的首要任務，歷史教師應該應合理設計教學目標，提升學生的歷史思維能力，在教學過程中，歷史教師應該規范自己的語言，嚴謹并且科學的使用，培養學生對歷史的認知，提升學生的語言表達能力，增強學生的邏輯思維能力，提升課堂效率，教學素材是教學的必要手段，歷史教師應該根據教學素材并與學生的個人情況相結合，選擇適合學生發展的教學內容，幫助學生正確的理解課本知識，提升學生的歷史思維能力，在教學課堂中，教師應將教材中的歷史知識進行深入的探究，讓教學內容變得系統化，除此之外，歷史教師還要及時將社會的熱點引入到課本中，生活情境與課本相結合，吸引學生對歷史的注意力，調動學生的積極性，提升學生的思維力，挖掘學生的潛能，對學生的智力，想象力等進行全面的提升。

結語

就當下情況來看，高中歷史教學中仍然存在著很多的問題，教師沒有創新順應時代發展的教學方式，傳統的教學方式枯燥，無法調動學生的積極性，教師與學生之間缺乏交流，學生并不會主動地去學習，學校相關部門針對這些問題要加以重視，高中歷史教師要引導學生去了解歷史，認清歷史，看待歷史要保持正確的觀點，開拓學生歷史思維的能力。