就業(yè)競爭力導(dǎo)向下計算機教育策略研究

◎尚微

一、職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要意義

1.順應(yīng)新時代發(fā)展要求。

隨著信息化社會的進一步發(fā)展，社會生產(chǎn)已由粗放型生產(chǎn)轉(zhuǎn)向了集約式生產(chǎn)模式，行業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求標準日益提高，它不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和動手操作能力。傳統(tǒng)的以知識累積為主的畢業(yè)生將無法適應(yīng)時代發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，畢竟被社會的潮流所淘汰。職業(yè)學(xué)校計算機以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)改革，是順應(yīng)時代發(fā)展需求的必然選擇。以就業(yè)為導(dǎo)向，是將職前與職后培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生由單一的知識型為主向以知識技能雙向發(fā)展的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，為更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.利于深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革。

職業(yè)學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，同時也是為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的搖籃。職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革一直是職業(yè)教育研究的熱點問題之一，如何有效深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育不可規(guī)避的重要議題。而開展職業(yè)學(xué)校計算機以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，恰恰成為了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一個有效切入點。計算機在各行各業(yè)應(yīng)用十分廣泛和普及，同時計算機也是各個專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過以就業(yè)為導(dǎo)向進行計算機教學(xué)改革研究，改變傳統(tǒng)的知識傳授的教學(xué)模式與評價，不僅可以提高計算機專業(yè)的教學(xué)效果，而且還能夠為職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)提供一些可供借鑒參考的改革經(jīng)驗。

3.符合學(xué)生自我發(fā)展需求。

無論是什么類型的學(xué)校，其人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效果都要以滿足學(xué)生自身發(fā)展需求為終極目標。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)類人才的高等院校，更應(yīng)該清醒地認識到這一點，這樣才能夠有效推動職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生相對于普通本科院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較差，但是思維和動手操作能力較強，因此職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)就要有選擇性的向?qū)W生將來就業(yè)所需的實踐技能轉(zhuǎn)向，在理論教學(xué)的同時，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計類型豐富否認教學(xué)活動，有針對性地開展形式多樣的實習(xí)實訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，使學(xué)生成功成才。

二、當前職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)到的知識有限。

因為職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)制度不同于高校，學(xué)生一般都會在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩三年，然后就要步入社會進行實習(xí)、工作。所以，職業(yè)學(xué)校所設(shè)計的課程首先都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，對于專業(yè)知識的接觸較少，在第二年才會真正的接觸到專業(yè)知識。而計算機專業(yè)所涉及到的知識非常復(fù)雜，如果學(xué)生在短時間內(nèi)是無法真正了解到計算機專業(yè)的全部內(nèi)容的。職業(yè)學(xué)校還需要考慮到學(xué)生以后就業(yè)，所以大多課程都是通用課程，這就使得學(xué)生對此課程并不感興趣。學(xué)生在這過程中，也就學(xué)不到真正的知識。計算機市場競爭激烈，對于企業(yè)來說，對于人才的選擇更加傾向于學(xué)歷高的學(xué)生，也就使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果沒有較高的技術(shù)，就無法在激烈競爭中穩(wěn)定自身的地位。

2.培養(yǎng)目標不明確。

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但是產(chǎn)業(yè)依然屬于密集型機構(gòu)，這樣就導(dǎo)致對于職業(yè)學(xué)校來說，還是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線工人，需要具備較強的操作能力。但是，就目前職業(yè)學(xué)校來說，對于計算機人才的培養(yǎng)還是以復(fù)合型人才為主。這樣的教學(xué)目標涉及的范圍較廣，對于專業(yè)方向不夠明確，雖然學(xué)生所學(xué)習(xí)到的范圍較多，但是無法深入地學(xué)習(xí)一門課程。這就可以看出，職業(yè)學(xué)校對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)與實際的社會需求還存在一定的不同，就會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生在步入社會中面臨就業(yè)難的問題。

三、就業(yè)競爭力導(dǎo)向下計算機教育策略研究

1.實行分層分組教學(xué)。

教師要應(yīng)用計算機教育，首先要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行“分類”，分類的過程包括兩部分，首先是分層，例如按照學(xué)習(xí)能力由低到高的方式把學(xué)生粗略的分成上中下三層，然后再在上、中兩層中選派幾名領(lǐng)導(dǎo)力強的學(xué)生，作為隊長幫助下層學(xué)生組隊學(xué)習(xí)計算機知識。

2.進行因材施教。

處在上中下三層的學(xué)生所用的教材雖然是一樣的，但是具體該學(xué)什么卻有所不同，以職業(yè)學(xué)校編程教學(xué)為例，上中下三層的學(xué)生顯然從一開始就處在不同的學(xué)習(xí)水平上，對上層學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了基本的編程規(guī)則，甚至可以自己編程，若要繼續(xù)提升其競爭力，就必須讓其學(xué)習(xí)更多更先進的編程方式，而中層學(xué)生中也有不少學(xué)生掌握了編程的基本方式和規(guī)則，他們要學(xué)習(xí)的是如何更加熟練的掌握編程語言，并嘗試自己編寫小程序，而下層學(xué)生由于對編程代碼一竅不通，看不懂更不會寫，所以要提升其競爭力，就必然要嚴格按照最低的教學(xué)要求，幫助他們打好編程語言基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣。

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有真正對某一課程或者是知識產(chǎn)生了興趣，才會主動參與到課程學(xué)習(xí)之中，同時大腦才會維持在興奮的狀態(tài)之下，產(chǎn)生較為積極且主動的學(xué)習(xí)意識。為此，教師在對中職學(xué)生展開教學(xué)活動的時候，一定要對學(xué)生形成一個大概的了解，結(jié)合學(xué)生實際能力、學(xué)習(xí)需求等各方面來進行分析，然后從學(xué)生興趣愛好作為切入點來展開教學(xué)導(dǎo)入，這樣能夠有效讓學(xué)生感受到這一課程的樂趣，促使其主動積極的參與到其中，為之后核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進行“PowerPoint”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)過程中為學(xué)生展示如何插入一個音頻或者視頻，這樣能夠吸引學(xué)生的眼球，然后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生參與到之后的教學(xué)活動之中，從而有有效提升計算機基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效率。

4.加強學(xué)生個性培養(yǎng)。

計算機教育的目標是在因材施教的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，并挖掘其學(xué)習(xí)潛力。如今的社會是一個追求個性獨立的社會，在教育領(lǐng)域，教師既通過計算機教育教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要以此塑造學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)個性，這也是提升其就業(yè)競爭力的重要方法之一。

結(jié)束語：當今社會就業(yè)壓力嚴峻，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要從自身就業(yè)競爭力上展示自己，贏得崗位。職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)必須在就業(yè)市場的導(dǎo)向下，對計算機教學(xué)中所存在的問題進行合理的改善，并以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時以人才市場的競爭為目標，加大學(xué)生在人才市場中的競爭力。