高職學生理想信念教育探析

耿 曄，武英梅

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽110045）

一、理想信念教育的必要性和重要性

在人生歷程中，是什么力量在人們遇到困難和挫折時給予鼓舞，在人們身處順境時及時提醒；從整個人類歷史的發展來看，又是什么樣的力量支撐著人類擺脫蠻荒的遠古，走向文明的今天？概括來說，這種力量就是內心堅定的理想信念。

在改革開放的步伐中，國家十分重視社會經濟的發展，同時也時刻關注著人民的幸福與青年的成長。尤其是黨的十九大報告中，特別針對青年的健康發展提出了明確具體的要求：“青年要在新時代的浪潮中修身立德明志，要成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。”[1]大學生占了青年群體的較大比例。其中，第一個也是最根本的要求就是有理想，堅定的理想信念在大學生成長成才的道路上是必不可少的。所以要讓大學生在大學階段對理想信念基本理論知識有一定認知，對理想信念以及信仰這一個精神體系本身有所了解，這樣才能正確把握人生的方向，成長為國家社會需要的高素質人才。

（一）理想信念為個人奮斗確立前進目標

社會中一個人的理想呈現了對自身及社會未來發展目標的期許和憧憬，“只有樹立了堅定的理想信念，確立了人生的奮斗目標，才能矢志不渝、百折不撓”[2]，才能感受千難萬險中的所得所獲，才能體味沐風櫛雨后的彩虹之美，從而更加堅定不移地為實現個人既定理想目標而不斷奮斗。就像我們無論做什么事，都會先列個計劃、定個目標，明確前進的方向一樣，理想信念就是人生奮斗目標的集中體現，可以按時間長短細化為不同階段的目標。

（二）理想信念為個人奮斗提供前進的動力

大學階段是一名青年“三觀”穩定確立的關鍵時期，“如果沒有堅定的理想信念，就會出現信念意識淡薄的現象，甚至可能會渾渾噩噩、碌碌無為地浪費人生。”[3]因此，大學生需要結合個人的實際情況，以樂觀進取的人生態度、誠信和善的做人標準及求真務實的處事原則，確立科學高尚的人生追求，這樣才能在面對各種困難和挫折時從容應對、妥善處理，實現個人價值和社會價值的雙贏。

二、高職學生理想信念現狀

大學生進入大學后需要進行思想政治理論課程的學習，其中學習的第一門就是思想道德修養與法律基礎課程（以下簡稱為思修課），課程第二章就是堅定理想信念。據統計，近兩年的高職院校入校學生以00 后為主[4]。這一代的學生愛說、愛笑、愛鬧，活力十足；愛網購、愛游戲、愛打扮，受網絡快文化影響頗深，他們思維活躍、觀點鮮明，敢想敢做、不隨波逐流。但同時，也存在著對理想信念教育欠缺等一些問題。

（一）對思政課程重視不足

一方面，大學的理論課程中專業課程占據了在校期間所有課程的絕大部分，相當一部分學生出于實用性考量，將學習重心更多地放在了專業課上，對思政類課程抱著應付的心態。另一方面，思修課教材是面向本、專科學生的通用教材，尤其對于高職學生而言，理論內容較為枯燥，他們的理論知識基礎薄弱，因此課堂理論教學難以引起學生的學習興趣和重視。

（二）過分依賴手機，課堂參與積極性不高

在網絡高度普及的今天，每位學生人均至少一部手機，即使課堂上采取了一些措施，仍然難以實現學生在教室內完全脫離手機娛樂，專注于課堂學習。同時，當今網絡資訊快速且強大，形式多樣且靈活，過多地吸引了學生的注意力，造成課堂的互動性和吸引力下降。

（三）“佛系”價值觀泛濫，缺乏生活追求

有些學生追求“佛系”的生活方式，把“隨便都行”“我平庸，我快樂”作為行事準則，認為人的期望越高，壓力越大，給自我預留的生活空間就會越來越小，越來越不自由，錯誤地把“無為”當做不思進取、不參與競爭的“合理解釋”。習近平總書記說過，“將來，青春是用來回憶的，現在的青春是用來奮斗的。”[5]最酷的青春，不該由這種“佛系”的“喪文化”定義，而應是用奮斗為青春代言。

（四）理想信念呈多元化傾向

由于網絡資訊獲取的便利性和傳播的廣泛性，學生很容易接收到各種不同的文化和價值觀念，其中不免充斥著消極落后的價值觀念和錯誤的思潮，尤其是對于剛步入大學的學生而言，在理想信念方面的政治識別力還不足，人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全的確立下來，這就容易呈現出多元化的發展傾向。

三、教學方法在理想信念教育中的應用

針對當前高職學生忽視思政課教學及理想信念難以確立的現狀，教師在思政授課過程中一直在嘗試多種方法，將課本上枯燥的理論知識講通講活，以學生更喜歡更關注的人事物作為切入點，引導學生更多地參與到授課過程中，將被動接受理論灌輸的現狀，轉換為主動獲取積極參與課程環節的良性循環。從而明確個人理想目標，將理想融于實踐，堅定執著追求，在人生道路上扎實地走穩每一步，拾級而上，實現夢想，不斷進步。

（一）真實經歷分享法

1.鼓勵學生分享自身經歷

提到理想，大家都不陌生，比如，小時候種下一顆種子，希望它快點長大，結出果實，看到交通警察在路上指揮交通的威風，或看到電視上整齊劃一的莊嚴閱兵儀式，就把警察和軍人當作自己的職業理想。其實，任何一個遠大的理想，或許就源于童年時期一次印象深刻的經歷，源于對未知事物的好奇心。課堂上可設置學生互動提問環節，如請學生分享現在的夢想是什么，為了實現夢想做了哪些努力？一是授課教師可以了解學生并幫助學生找到實現夢想的有效途徑；二是有助于學生找到志同道合的伙伴共同成長進步；三是促使學生思考理想和現實的差距，認識到再美好的愿望，也只有在實踐的參與下才可能變為明天的現實，否則永遠只能是空想。

2.講述案例人物真實經歷

追求理想的路途不會是一帆風順的，遭遇坎坷和困難是必然的路障，學會面對和處理便是成長的標志。課堂上可以與學生分享排雷英雄杜富國的真實經歷。2018 年10 月11 日，杜富國在排雷過程中突遇危險，他對戰友說“你退后，讓我來”[6]。在地雷爆炸的瞬間，他用身體護住了戰友，將危險留給了自己，代價是年僅27 歲的他永遠失去了雙手和雙眼。雖然遭遇如此慘痛的經歷，但是，事故發生后他始終堅持康復訓練，一直堅信著“我就是正常人，我只是換了一種生活方式而已”。

杜富國這種“讓我來”的無私無畏精神和坦然面對身體缺陷的豁達心態感動了很多學生，激發學生產生了共情心理，課堂上有的同學在聽過這段經歷過后分享了自己追求夢想時遇到的坎坷和轉折：一次交通事故致使她不得不放棄了自己喜愛多年的舞蹈，雖然不能成為一名聚光燈下的專業舞者，但舞蹈依然是她所愛，沾滿淚水的笑臉代表著她已經放下過往，樂觀前行。

（二）影視片段代入法

影視作品對于教育來說有著天然的優勢，可以把單純可視的文字變成可聽可見可感的鮮活人物，將理論觀點通過藝術化的手段呈現為吸引觀眾的故事。電視劇《人民的名義》中有這樣一個片段，陳巖石老先生為黨員領導干部講黨課，講述了戰爭年代一名只有一天黨齡的黨員戰士踐行入黨誓言的經歷。老先生聲淚俱下的話語和畫面中穿插的戰爭場面帶動了學生的情緒。觀看視頻片段后，老師向學生提問：是什么給予了戰士們力量，支撐他們為了國家利益不顧個人安危？學生在情緒的帶動下主動分享個人感受，有的回答是入黨的誓言，他們渴望戰爭勝利，還有的回答是對國家的信任，對和平安定生活的向往。

（三）古詩詞句對照法

理想信念的相關知識點理論性較強，因此，聯系學生曾經學過和掌握的古詩詞句更有助于深入理解觀點，并感受古詩詞的魅力所在。

1.《竹石》

《竹石》[7]這首詩是清代畫家鄭板橋創作的，詩中用“咬”字突出了竹子頑強的生命力，青山和巖石就是竹子生長的根基和希望，人的信念就像竹子的這種品格一樣，向著目標堅定執著地全力向上，不為風雨所擾，不為矛盾所惑，不為利益所誘，竹子正是高尚人格的具象。

2.《七律·長征》

《七律·長征》[8]這首詩是毛澤東在長征勝利前夕創作的，詩的第一句奠定了整首詩的主基調，詩句的用詞也十分考究，其中“遠”、“難”和“萬水千山”等詞語突出了長征的千難萬險，“不怕”、“只等閑”突出了無畏無懼的中國革命精神，以及堅定不移的強大自信。這種長征精神也是一種信仰，是所有將士和百姓心中最樸素的信仰，相信跟著紅軍能擺脫苦難生活，相信跟著中國共產黨能夠過上好日子。長征精神不僅屬于苦難的舊中國，它還屬于創造輝煌的新中國新時代，在我們努力實現“兩個一百年”[9]奮斗目標的新長征路上，不畏艱險、拼搏前行的長征精神依然煥發著勃勃生機。

（四）邏輯關系分析法

理想、信念、信仰是“堅定理想信念”這一章內容非常重要的三個關鍵詞，因此掌握它們的概念和三者之間的邏輯關系便必不可少。在授課環節中，要通過語言描述和關系圖展示相結合的方式進行呈現，便于學生理解。

1.理想與信念二者相互依存

結合邏輯學中充分條件假言命題和必要條件假言命題，梳理理想與信念的關系。一方面，理想為信念提供了執著追求的對象，是信念前提和基礎；另一方面，信念是對理想的保障和支持，是人們追求理想目標的強大內驅力，沒有信念支撐，人們的生活往往會平淡無奇、庸庸碌碌、無所作為。

2.信念體系呈現多樣性和多層次性

由于人與人的生活經歷、所思所想、興趣愛好等方面的不同，因此不同的人之間信念是不同的，即使是同一個人在人生不同的階段信念也是會不一樣的，信念的呈現方式便多種多樣。在課堂上講解信念體系多層次性的問題時，可以將信念體系理解為高低不同的階梯。層次即臺階，位于更高臺階上的信念決定并且影響著低層次的信念，其中，“信仰是信念體系中最集中、最高的表現形式”[10]。這里以階梯圖形式直觀呈現并加以說明。

（五）典型人物舉例法

信念堅定且有信仰的典型人物很多，在不同的時代有不同的代表。戰爭時期有流血犧牲的英雄人物；建國初期有一大批從海外歸國參與建設的仁人志士；改革開放以來又涌現出許多時代楷模。除此之外，還有追尋夢想的青蔥少年。這里可以與學生分享汶川地震少年強天林參軍尋恩人的故事，他的一篇文章《我依然不知道你的名字，但我終于成了你》感動了許多人，這個案例中的主人公有著一種堅定的信念，希望有一天，他也能作為一名軍人出現在救援現場，像當初解放軍戰士救他一樣去救助其他人，這正是一種奉獻精神的傳承。

通過簡單舉例，引導學生思考：在近現代還有哪些類似的人物？學生的回答涵蓋了各行各業的人物，有的還能詳細講述人物事跡，比如水稻之父袁隆平的雜交水稻走出國門，幫助非洲國家解決糧食安全問題；郭明義作為傳承雷鋒精神的代表踐行著一名普通礦工不平凡的人生等等。

綜上，“00 后”已經占據了當今高職院校學生群體的絕大部分，他們可以親見并親歷“兩個一百年”奮斗目標的實現，并且，高職學生更有可能成長為未來的大國工匠，為國家發展建設的偉大事業做出自己的貢獻。高校理想信念教育的任務就是引導幫助學生確立自己的人生追求，在實現個人理想的同時為社會理想不懈奮斗，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想[11]。