讓學生的核心素養在綜合實踐活動中落地生根

■吉林省長春市九臺區上河灣中心小學 蔡欣娟

一、綜合實踐活動存在的問題

(一)課程資源短缺

第一，目前綜合實踐活動并沒有完善的文本資源。綜合實踐活動課程與其他學科最主要的區別就是沒有固定的教材，也沒有結合課程需要設定統一的課程標準，因此學校在開發和實施該課程時會存在一定的盲目性。第二，社區資源短缺。為了使學生的社會實踐能力得到有效提高，需要進一步延伸教育的范圍，使學生可以進入社區。第三，學校資源短缺。如何結合學校實際需要對現有學校資源進行有效開發，并在課程實施過程中合理利用學校資源，已經成為學校思考的主要問題。第四，教師資源短缺。現有從事綜合實踐活動的教師多為兼職教師，他們對于綜合實踐活動的具體實施缺乏正確的了解。

(二)課程評價標準模糊

有學者全面調查了綜合實踐活動課程的評價問題，從調查結果中可以明確看出，不同教師所關注的內容具有一定的差異性，有些對于學生的參與態度和合作狀態比較關注，對課程評價標準并沒有形成統一認識。

二、在綜合實踐活動中落實核心素養的策略

(一)加強課程資源開發

第一，開發與利用文本資源。結合綜合實踐活動資源要選擇課程內容，創建與學校自身文化相符合的綜合實踐活動指導手冊，但并不意味著需要嚴格按照該手冊實施綜合實踐活動，而是應該在教學過程中對教學觀念、知識等進行全面的創新，對課程中生成性的內容更加關注。課程不再以學校作為主要環境，還應該深入社會家庭中，選擇學生喜歡的內容開展實踐活動，以發展學生的核心素養。

第二，開發與利用社區資源。社區的人文地理環境會直接影響學生的核心素養形成，因此在開展綜合實踐活動時，需要盡量拓展學生的學習范圍，以綜合實踐活動課程資源開發與利用為基礎，使少年宮、公園等成為學生社區實踐的主要場所，對地方自然環境、民族文化等進行充分挖掘。

第三，開發與利用學校資源。學校在開發與利用課程資源時，需要積極推廣本校資源，并引進優秀的經驗。首先，校際之間的交流非常關鍵，組織開展區域性的校級交流活動，可以使教師相互交流經驗，學習到更多的知識。其次，搭建網絡資源共享平臺，可以充分發揮網絡資源的優勢，徹底打破以往交流過程中的界限，為學校及教師在網絡上形成專業的學習共同體提供幫助，共享不同學校的課程資源。

第四，開發與利用教師資源。由于綜合實踐活動課程屬于創新性課程，師資力量相對比較薄弱，缺少專業的教師。因此，學校需要培養專門的教師，為教師提供研修的學習機會，強化教師的職前培養和職后培訓，發揮教師培養與培訓的重要作用。創新教師的育人理念，使教師更加明確地了解和認識綜合實踐活動，結合綜合實踐培養目標制訂完善的培養計劃。職后培訓具有至關重要的作用，需要積極鼓勵教師加強反思，在實踐中獲得成長，促進專業素養的提高。

(二)采用開放性教育評價

靈活性與開放性是綜合實踐活動的主要特征，因此教師需要科學設計綜合實踐活動，采取靈活的方式進行教學。其一，政府和學校在確認育人目標是否達到標準時，主要以成績作為考核的標準，這樣考核過于功利化，無法準確體現教育的本質，對人的發展關注不夠。因此，教師需要制訂完備的計劃，全面整合校內外資源，制定科學的目標，深入每次的活動主題中，深度挖掘活動的意義與學生的收獲。評估時，需要及時轉變以往只注重考試成績的觀念，更加關注學生的成長，采取開放性的方式進行評價，以創造性的教學設計促進學生創新意識的形成。其二，學生在結束每一次課程后，需要對課程加強反思，從中有所收獲，自我評價學習過程及學習效果。采取這樣的方式進行評價，可以為學生內心與成長提供幫助，對緩解學生的恐懼與緊張情緒產生積極影響，在輕松的教育環境中提高學生的能力，使學生形成良好的品格。