讓德育貫穿到幼兒園一日活動中

■江蘇省淮安市景華路幼兒園 莫慧慧

幼兒園教育是人生接受系統教育的起始階段，幼兒園的各項活動對幼兒的健康成長起著潛移默化的作用。在幼兒園一日活動中，既要培養幼兒的生活自理能力與語言表達等能力，還要培養幼兒的品德修養，使其養成良好的品格與個性。所以，在幼兒園一日活動中開展德育具有十分重要的意義。本文圍繞如何在幼兒園一日活動中開展德育進行闡述，旨在促進幼兒的健康成長。

馬卡連柯說過：“教育的最根本目的是塑造人的品格，離開了品格培養就談不上什么教育。”我國1989年頒布的《幼兒園工作規程》就提出“幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”；在2016年修訂版《規程》中把“體、智、德、美”修改成“德、智、體、美”，由此可見，對幼兒進行德育是多么重要。因此，幼兒園應該把德育滲透到一日生活中去。作為啟蒙教育的幼兒教育，我們應該認真觀察幼兒在日常生活中的點點滴滴，遵循幼兒的身心發展規律，把德育滲透到每個環節中去，這樣才能促進幼兒養成良好的行為習慣，進而達到全面育人的目的。

一、營造德育氛圍，養成良好的行為習慣

教育心理學研究認為，任何一種教育活動都需要在和諧的氛圍中進行。實踐證明，良好的習慣是一個人品德的外在體現，而環境與氛圍是潛移默化的，對幼兒園德育具有十分重要的意義。良好的教育氛圍有助于幼兒品德的形成與發展。所以，在幼兒園一日活動中要營造和諧的德育氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到道德的熏陶，進而養成良好的行為習慣與道德品質。例如，在開展“來園簽到”“我的計劃我做主”等互動活動時，就在教室、走廊等地方布置版面，鼓勵和培養孩子堅持、思考、合作、互助等品質，從而營造積極向上、健康和諧的文化氛圍，讓幼兒接受道德與情感的教育。孩子們自己參與、自己布置的內容更能引發孩子講述、參與、展示的興趣，讓他們感受到和諧的教育氛圍，不知不覺受到思想的啟發，迸發出積極向上的情感。實踐證明，將抽象的道德行為經過教師具體化、生動化、趣味化的營造，有利于激活幼兒的認知，從而讓他們不斷規范自己的言行，陶冶情操。把有效的德育策略滲透到平時的一日活動中，有利于促進幼兒形成良好的行為習慣，同時，也讓德育落到了實處。

二、遵循兒童認知特點，開展德育

心理學家皮亞杰認為，3～6歲的兒童已經初步形成了規范意識。我們知道，幼兒是在各種不同的活動中慢慢成長的，每一種活動都能夠讓幼兒接受教育。所以，我們應該遵循兒童的認知特點來設計德育內容。首先，要根據幼兒的年齡特點和認知特點設計出適合幼兒認知的主題活動，例如，在小班中培養幼兒養成自己吃飯、洗臉、刷牙與穿衣的良好生活自理習慣；在中班主要培養孩子的自主能力，如商討、合作、互助等，參與到班級環境的布置和活動設計中；大班是幼兒能力最強的時期，這個階段主要培養孩子自我解決問題和處理問題的能力，這個時候的孩子的自主能力、合作能力、探索能力等達到了幼兒園最高階段，孩子們有了競爭意識、合作意識與團隊意識。幼兒園一日活動的各環節都有德育，但是德育一定要符合幼兒的年齡特點和生活、認知經驗，如果一味地強調德育，不遵循幼兒特點就成了說教和灌輸，無法獲得幼兒的積極共鳴和參與，起到的效果也微乎其微。

三、在游戲活動中，滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動，它遵循了幼兒身心發展規律，我們應充分利用游戲活動開展德育，把德育內容貫穿到游戲中，以寓教于樂的游戲形式進行德育滲透。例如，建構游戲中，孩子們要經過協商、妥協、合作、抗挫、堅持品質的滲透和融合等才能建構出他們設想和設計的內容；角色游戲中，孩子們要把自己日常生活中的經驗通過角色扮演的方式表達出來，這同樣需要孩子們共同合作、商討、堅持等品質的滲透和不斷強化才能推動游戲的進行和發展。游戲過后的分享評價環節是教師強化德育的黃金階段，教師要把自己觀察到的孩子在游戲中的優秀品質和能力以及遇到的困難等進行分享、討論，尋找策略和方法，在下次的活動中進行驗證和拓展，持續強化幼兒良好個性品質的形成。由此可見，在幼兒園開展德育活動，教師要充分觀察和了解孩子，采取適宜的方法和策略，引導幼兒參與各種游戲活動，在游戲中玩耍，在游戲中益智，在游戲中接受德育。教師應該努力優化游戲內容，切實把德育貫穿于幼兒園的游戲活動中，這樣才能讓幼兒在探索未知的同時，從各個方面接受德育，從而達到促進幼兒全面發展的目的。

四、積極開展常規教育，端正幼兒言行舉止

強化認知理論告訴我們，只有建立一種讓個體能夠在外界刺激下而產生的自覺行為，才能使認知活動收到效果。一日常規教育是幼兒園教育的重要內容，在開展幼兒園德育時，應該把它納入一日常規教育中。幼兒園活動內容是豐富多彩的，利用這樣的活動開展德育有利于幼兒養成良好的行為習慣。開展常規教育有利于讓幼兒養成良好的習慣，及時糾正不當的地方，幫助幼兒改正不良習慣。因此，教師要充分挖掘德育內容，把德育滲透到一日常規教育中。例如，通過經典誦讀、繪本閱讀等活動開展德育，教育幼兒懂得愛惜糧食的道理，養成節約的習慣，然后在點心環節提醒幼兒不要浪費食物。又如，很多幼兒是獨生子女，平時嬌生慣養，不懂得尊重長輩，主題活動“我的家”教育幼兒學會謙讓，慢慢養成尊敬長輩的習慣。為了培養孩子正確的生活習慣，可要求孩子自己做自己的事情，比如每天洗手、穿衣、吃飯，同時力所能及地幫助別人。開展常規教育，能夠逐步端正幼兒的言行舉止，有效進行德育。

五、聯系幼兒日常生活，滲透德育內容

生活是知識的源泉，是德育的最好素材。所以，教師可以將其滲透到幼兒的日常生活中，培養幼兒在生活中學會如何與同伴交往，在此過程中與人交往集中體現了幼兒文明禮貌以及良好的習慣標準等，這是開展德育的機會。例如，教育幼兒注重自己的言行，在公共場所不得大聲喧嘩；在開展活動結束后，要及時整理好活動用品等。在平時的教學活動中，我們應該通過常規教育把道德教育融進幼兒的生活實踐中，進而讓幼兒獲得德育知識，接受德育。例如，利用每周一園內舉辦升國旗活動開展德育。教育幼兒升旗時自己的身體要面向國旗，并行注目禮，伴隨升旗音樂一同唱國歌；當教師在國旗下講話時，學會及時鼓掌。其實，日常生活中德育的內容很多，教師要把德育貫穿到平時的教學活動中，促使幼兒養成文明禮貌的好習慣，這對孩子思想品德的形成具有良好的促進作用。

六、通過各種主題活動，培養幼兒的良好品質

現代教育理論認為，德育需要一個潛移默化的過程。因此，在幼兒園開展德育需要開展不同形式的教育活動。如開展感恩教育，讓幼兒養成關心他人的習慣；在班級建立植物角，引導幼兒學會種植小植物，并每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命存在的意義，并促使幼兒養成熱愛勞動的習慣；在日常生活中，要引導幼兒懂得珍惜各種物品，珍惜別人的勞動成果，經過潛移默化的培養，培養幼兒珍惜勞動成果的習慣。感恩教育是幼兒園教學中最有效的德育，能促進幼兒良好品德的養成。例如，在教師節即將到來之際，就開展了“老師，我想對您說”的活動，很多幼兒在繪畫作品中畫教師上課的情形，這有助于培養幼兒學會感恩、學會尊重師長的良好品質。又如，在三八婦女節、父親節、母親節、重陽節等活動中滲透感恩教育，教育幼兒學會感恩父母、感恩親人、感恩身邊的人，愛父母是一個人做人最基本的修養，只有從小培養孩子養成愛父母的品質，才能讓他成為一個品德健全的人。

綜上所述，在幼兒園開展德育對幼兒的健康成長具有促進作用。教師應該把德育工作滲透到幼兒園一日生活中，這樣才能促進幼兒養成良好的行為習慣。我們有理由相信，只要堅持不懈地開展德育，就一定能幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而為社會培養德智體全面發展的接班人。