以實踐教學提高高職院校思想政治理論教學質量

(吉林工程技術師范學院，長春 130052)

2018年教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知明確指出：“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。”[1]2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制。”[2]國家對學校增加實踐教學和培養學生的實踐能力也有相關規定。2012年教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》強調，“加強動手實踐教學，增加學生參加生產勞動、實踐教學和創新活動的機會”[3];2013年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》也指出，要“堅持教育教學與生產勞動、實踐教學相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效”[4]。高等職業院校作為我國高等院校的重要組成部分，肩負著為國家培養高等職業技能人才的重要使命。可以說，在高職院校創新思想政治理論課實踐教學，兼具實踐教學和思政課教學雙重功能，對于提升高職院校思政課教學質量和提高學生綜合素質都具有重要意義。

一、加強和改進思政課實踐教學是提升高職思政課教學質量的有效路徑

1.思政課肩負的使命決定了思政課必須加強和改進實踐教學

黨的十九大以來，中共中央多次強調“立德樹人”是思政課肩負的根本任務。2019年3月，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的重要講話中再次強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”可見思政課不能是單一的只注重理論知識傳授，也不能只停留在為實踐而實踐的理論和實踐兩層皮的層面。只有把理論和實踐有效結合起來，多角度設計貼近學生、貼近生活和貼近社會的實踐內容，才能豐富思政課的書本教學內容，使理論得以延伸，激發學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習，在實踐過程中感知理論并運用理論分析、解決問題，從而幫助學生了解世界發展趨勢，明確國家發展目標，適應社會發展需要，全面提高自身的綜合素質，進而擔當思政課“立德樹人”的使命。

2.馬克思主義實踐觀決定了思政課必須加強和改進實踐教學

馬克思主義實踐觀認為，實踐決定認識，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的和歸宿。高職院校思政課教學的一個根本目標就是讓學生在掌握思政課理論的基礎上認同并踐行這些理論，這是一個從認知到情感、意志再到行為的轉化過程，也是一個從理性認識到感性認識再到理性認識的過程，單純的課堂理論灌輸是無法實現既定目標的。如果思政課能讓學生接觸社會，讓學生通過思政課感知日常學習、生活實際以及未來工作崗位實際，不僅能夠改變學生對思政課理論高高在上的距離感，大大提高學生的學習興趣和學習效果，還能夠讓學生親自檢驗書本理論的正確性和實用性，從而樹立遠大理想、堅定崇高信念。顯然，要達到上述效果，加強和改進思政課實踐教學是不二選擇。在思政課實踐教學中，可以運用多元化手段，讓學生在實踐活動過程中把理論與實際相聯系，去檢驗并證明馬克思主義理論和中國特色社會主義的真理性、科學性，自覺增強對馬克思主義理論和中國特色社會主義的認同感。

3.高職學情決定了思政課必須加強和改進實踐教學

高職學生普遍存在文化知識基礎較為薄弱、缺少正確的學習方法和學習習慣，甚至有些學生還存在厭學情緒的特點。但是高職學生也有自身的優勢，比如，相比普通高校的大學生他們思想更為活躍、自我意識和適應能力更強等等。高職院校思政課應根據培養對象的特點，在理論教學的基礎上，充分發揮實踐教學形式多樣、新穎活潑的優勢，讓學生走出傳統的教學模式，通過多樣化的實踐方式到社會生活和工作實際中去應用和檢驗課堂所學習的理論，在此過程中培養學生的自主學習能力、團隊協作精神、服務奉獻意識，將課堂所學思政理論知識升華為自身思想意識并自覺外化為實際行動，最終達到知行合一的效果。

二、著眼于提升高職思政課教學質量的實踐教學實施路徑

近年來，高職院校對思政課尤其是思政課實踐教學的重視程度不斷提高，思政課實踐教學的內容和形式日益豐富，基本形成了課內實踐與課外實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合的高職思政課實踐教學模式。但鑒于高職院校的培養目標和學生的學情，現有的實踐教學模式離預期目標還有一定距離。因此，為了實現既定的培養目標，應探索更加廣闊的實踐教學路徑。

1.與專業實踐相結合實施高職思政課實踐教學

培養“高端技能型專門人才”是國家為高職院校設定的人才培養目標，為了實現這一目標，高職院校普遍下大力氣進行專業實踐教學，以使學生在校期間能夠掌握盡可能多的未來崗位所需技術，所以高職學生有很大一部分時間是在校內實習實訓室或者校外企業進行專業實踐的。但專業實踐往往更加注重提升學生的專業技能，學生的成長成才更需要那些可以遷移和廣泛應用的通識性知識和能力。由于專業課程實踐的主體和形式與思政課基本一致，那么嘗試將思政課的實踐教學引入專業實踐教學中，實現其與專業實踐有機結合是具有可行性的。由思政課教師根據不同行業企業對人才素質的不同要求與專業教師和企業共同商討訂立實踐目標、實踐內容和具體的實施方案，讓學生在思政部、專業系部和企業的共同指導下完成實踐，并由思政課教師、專業教師、企業對學生的思想政治表現給出科學全面的考核，這樣就能讓學生在實踐及考核中領悟和感受職業理想、職業道德和團隊精神、創新精神等。這種將高職思政課實踐教學與專業實踐相結合的做法不僅能夠更好地利用校內外的專業實習實訓資源，還能使學生在學習企業文化中既掌握專業技能，又形成良好的思想政治素質，在今后的人生發展中具備較強的競爭力，贏得長遠發展的先機。

2.與創新創業教育相結合實施高職思政課實踐教學

2012年8月1日，教育部辦公廳下發關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知。在此之后，各高職院校的創新創業教育也全面展開。黨的十八大以來，國家把高校創新創業教育的培養目標確定為建設創新型國家提供有國家情懷、講責任擔當人才的智力支撐，這其中“有國家情懷、有責任擔當”的要求與思政課提升學生思想政治素質的教學目標高度一致。將思政課的實踐教學與創新創業教育相結合，以多種形式把思政課中關于理想信念教育、職業教育、中國特色社會主義理論教育、形勢與政策教育等內容融合于創新創業教育中，可以幫助學習樹立與職業規劃高度一致的理想信念，為他們未來發展提供精神動力；可以幫助學生獲得必備的職業道德和法律方面的基本知識，提升其職業道德素養和法律素質；可以幫助學生養成辯證思維方式，培養學生用科學的理論和方法分析和解決問題的能力；可以幫助學生把握大眾創業萬眾創新這一時代脈搏，及時了解最新的創新創業政策。總之，把思政課實踐教學與高職院校現有的創新創業教育有效結合，不僅可以鼓勵學生通過實踐探索創新創業提升其就業創業能力，而且能夠促進學生對思政理論的內化和踐行，鼓勵學生將個人理想與社會發展目標相結合，在實現個人價值的同時為國家和社會做貢獻，從而為我國改革和發展培養具有較高思想政治素質的應用型與綜合型人才。

3.與學生社團活動相結合實施高職思政課實踐教學

2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“注重理論教育和實踐活動相結合……積極發揮共青團、學生會組織和學生社團作用。”[5]當下社團活動在各大院校都是深受廣大學生喜愛的課外活動形式，各高校都有為數眾多的各類社團組織。高校學生社團是學生在共同的興趣愛好、專業特長和理想志向等基礎上自發形成的學生團體，與思政課實踐教學一樣，都是在教師指導下，以學生為參與主體并按照一定的活動規范實現既定目標的活動形式。這一共同點使思政課實踐教學與學生社團活動聯姻極具可行性。高職思政課實踐教學如能充分利用學生社團這一廣闊平臺，發揮其實踐育人的屬性，依靠學生社團開展思政課實踐教學，在不同類別的學生社團活動中融入或強化思政元素，把學生社團活動和思政課實踐教學共同打造成讓高職學生真心喜愛、真正受益的校園活動組織和實踐課程形式，既能豐富學生的校園文化生活，又能在活動中塑造學生遵章守紀、團結互助的品格，還能通過參加志愿服務、公益活動和參觀紅色實踐教學基地等提升學生的服務奉獻意識，體會中國共產黨領導下的中國特色社會主義的最大優勢，堅定“四個自信”。把思政課實踐教學與學生社團相結合能夠更加滿足高職學生在成長階段渴求了解社會、參與實踐、檢驗真知、增強才干、塑造思想的愿望，一定會收到事半功倍的效果。

綜上，通過探尋將高職思政課實踐教學與專業實踐、創新創業教育和學生社團相結合來加強和改進思政課實踐教學，不僅符合時代發展和高職教育現實情況對提高高職思政課教學質量的需求，而且也是實現思政課教學目標的有效路徑。當然，要保證實踐教學活動正常開展并收到預期效果，還需要專業課教師、學生工作者和其他相關部門的有效配合，制定周密的實施辦法和操作規定，形成完善的保障機制。