高職思想政治教育與微信管理模式的融合探究

●劉大芳

在“互聯網+”新媒體時代，高職院校開展教學管理工作也開始借助信息技術手段，新的信息技術模式以及媒介的應用能夠和學生的學習、生活形成更緊密的聯系。微信作為一種集合了聊天、分享、信息傳播、文件傳輸、自媒體等多種功能的APP，是教師和學生生活中最常用的一款應用型、工具型的APP，一些學校已經將微信應用到學生管理工作中，形成微信管理模式。實際上，充分開發應用微信中的功能可以對實施高職思想政治教育起到積極的幫助作用，是高職思想政治教學改革中的重要手段，能夠創新高職思想政治教育的形式，而且高職思想政治教育及微信管理模式的融合能夠構建線上課堂，形成當代社會更接“地氣”的教育模式。

一、高職思想政治教育中應用微信管理模式的可行性

1.相關政策的支持。在高職院校開展思想政治教育的過程中，要加強治黨治國理論和實踐創新內容的學習。自從黨的十九大以來，習總書記對互聯網時代下開展網絡教育、加強網絡資源應用、走網絡強國道路也做出了相應的論述。近些年來，關于高校思想政治教育深化改革、高職院校網絡管理模式的創新等方面都有相應的政策性文件，為高職院校在新時期實現跨越式地發展提供了政策上、理論上的支持，而最終的實踐需要高職院校自己來完成。

2.“互聯網+”大勢所趨。微信管理模式是一種互聯網管理模式的分支，在“互聯網+”的時代大趨勢下，“互聯網+高職思想政治教育”的開展也是必然的。微信是網絡時代最前沿的應用程序，是活躍在校園中的最普遍的應用程序，而且現如今，微信早已代替QQ、微博成為新時期社交的主要工具，即便是有抖音、快手等小視頻軟件的影響，也不能代替微信的地位。而且微信可以實現一對一、多人群組、朋友圈、鏈接分享等多種功能，完全可以實現教學輔助，并形成對學生思想的監管。

3.微信自帶強大功能。在高職院校，將思想政治教育與微信管理模式進行融合是比較新穎的教學手段，很多學校嘗試應用微信來協助開展學生管理工作，但是較少有學校將微信應用于思想政治教育中，雖然看起來二者沒有必然的聯系，但是微信本身是一種新的媒介形式以及應用軟件，誕生于互聯網時代，依賴于信息技術的發展，這與教育網站、教育在線學習APP 等形式也有一定的共通性，所以高職思想政治教育中融合微信管理模式具有可行性。而且微信具有強大的功能，在高職院校中，每個教師和學生都會應用微信，基于微信，教師和學生可以形成很好的溝通，比如在微信群中，教師就可以和學生進行充分的交流，了解學生的思想動態，解答學生的問題，通過微信來達到協助課堂教學開展的目的。

二、高職思想政治教育中應用微信管理模式的要求

高職思想政治教育中應用微信管理模式是一種新的嘗試，也是一種新的挑戰，高職院校很難找到成熟的經驗來借鑒，但是基于“在線教育”的全新理念，微信管理模式的應用還是有一定的規律可循，在開展思想政治微信教育管理時要先遵循以下三方面的要求。

1.教師角色的積極轉變。在高職思想政治教育與微信管理模式的融合過程中，思想政治教師的角色必須進行積極的轉變，傳統的思想政治教師角色是教育者、管理者、宣傳者，大多情況下，教師單方面地向學生傳達相應的知識、理念、價值觀，而學生是處于被動接受的狀態。但是在教育改革背景下，教師必須重視和學生之間的互動，利用微信這個媒介，教師可以將自己的角色調整為對話者、陪伴者、服務者，給學生更多精神上的照顧和心理上的陪伴。在課堂上，教師要葆有自己的權威性，但是在課下，教師利用微信這一媒介和學生展開輕松愉悅的交流，可以形成雙向互動，作為“過來人”，思想政治教師可以為學生解答生活、學習上的疑難問題，與學生成為積極溝通的朋友，師生關系同時發生了改變，課堂教學也會變得更為高效。

2.尊重學生主體地位。高職院校學生大多已經年滿18 歲，步入成年人的行列，他們有自己的思想，能夠為自己的行為負責，教師不應用看待“孩子”的眼光來看待他們，所以在教學中，教師要放平身份，尊重學生的主體地位，尤其是要在教學中“去中心化”“去權威化”，留給學生一定的話語權和發言權，讓學生能夠積極參與到思想政治課程內容的討論中。而師生地位的平等以及學生主體地位的突出也是微信管理模式的應用要求，因為在微信環境下，微信朋友圈的生態環境就是一個平等、和諧、互信的環境，而且在學生的朋友圈中，仍然是以“熟人社交”為主。所以高職院校思想政治教育想要應用微信管理模式，需要教師放低身段，尊重學生，為學生打造服務型的微信管理平臺。

3.關注學生思想動態。在高職思想政治教育中為學生形成科學、積極的價值觀提供社會主義核心價值觀思想的滲透，但是這并不代表學生的思想就不會發生變化?；ヂ摼W時代背景下，在微信社交的影響下，學生的思想觀念受到多種多樣的影響，尤其是來自于互聯網各種自媒體多元化價值觀的影響，對于還未真正接觸社會的高職在校生來說，其思想價值觀很容易脫離正軌。高職政治教師借助微信恰恰可以及時關注學生的思想動態，對于出現負面情緒、消極價值觀的學生進行記錄，找出問題的原因，再為學生提供有針對性的學習資料，讓學生在課余閱讀和學習的過程中形成積極的價值觀。

三、高職思想政治教育與微信管理模式的融合策略

1.應用現有微信功能，增強師生交流互動。高職思想政治教育及微信管理模式的融合主要是借助微信的功能來協助開展思想政治教育，就當前來看，微信現有的功能如果能得到充分的應用的話，可以有效改善師生關系、增強師生之間的交流互動，也可以幫助學生形成全時段思想政治學習的意識。在傳統思想政治課程安排上，教學“時間緊、任務重”，一個教師負責多個班級的教學，教師可能連學生的名字都記不住，最終師生之間并沒有多少實際的交流，利用微信，學生可以在課下開展思想政治相關內容的學習，教師主要負責為學生推送課外閱讀資料，讓學生通過多看、多聽和獨立思考來形成優秀的品質、積極向上的價值觀和健康的人格。

2.構建微信學習群組，開展思政課題研究。為了推動高職院校學生積極參與思想政治課程的學習，教師可以利用微信群組功能來帶領學生開展課題研究。每個學期，教師可以提出多個思政專題，比如“中國夢與我的夢”“高職學生應形成怎樣的民族精神、時代精神和理想信念”“對社會主義核心價值觀的深度理解”“高職學生的價值觀取向研究”等等，讓學生按照自己的興趣分為不同的課題研究小組，然后利用微信構建不同的課題研究群，每個群的學生在課題研究工作中進行職責分類，每月要對課題研究工作進行匯報。教師在不同的群組中擔任研究指導，當學生遇到研究障礙時可以向教師提問。在圍繞一個課題開展研究的過程中，學生之間能夠形成緊密的聯系，也能夠對自己研究的課題形成深刻的理解。

3.利用微信公眾平臺，提供深度思政學習資源。高職思想政治教育對微信管理手段的應用還可以體現在微信公眾號平臺功能上，高職院?？梢詫ｉT就思想政治教育建設一個本?！八颊嗛喬枴?，專門面向本校學生提供思政教育學習資源，而該訂閱號中的內容主要由教師來負責充實和完善。該微信訂閱號可以在上課時推送給學生，讓學生都對此號進行關注，這樣就不會錯過推送的內容，學生也可以享受到更為豐富的思政學習資源。除了教師之外，學生也可以參與豐富訂閱號內容，比如在訂閱號中開設“課題研究”和“精選投稿”版塊，“課題研究”版塊發布學生的課題研究成果，“精選投稿”版塊可以發布學生投稿的優秀論述作品。另外，在訂閱號平臺中，學生也可以進行留言或提問。

4.開發應用微信小程序，提高思政教學趣味性。在小程序技術的影響下，微信還可以實現小程序功能的內嵌，比如嵌于微信訂閱號中，也可以直接設計出小程序之后轉發到微信朋友圈、微信群中，基于思想政治主題內容構建出的微信小程序可以展現出思想政治教育的趣味性，提高學生的學習參與性。比如設計“投票式”的小程序，給學生更多的話語權。教師為學生舉辦思想方面的講座，但是可以精選幾個講座的主題制作成“投票小程序”，讓學生來選擇最想聽哪個主題，然后根據票數來進行準備，這樣不僅提高了講座的“上座率”，還和學生形成了互動。另外，利用微信小程序，還可以發揮思想宣傳作用，將一些主流價值觀融合在小程序中，在學生打開小程序參與活動的過程中，也可以傳播主流價值觀。

5.利用微信線上環境，拓展思政教育服務。一直以來，高職思想政治教育重說教、輕服務，教師的出發點是好的，希望將各種正確的理念灌輸給學生，但是對于學生來說這些知識缺乏“溫度”，教師的教學方式也十分生硬，學生沒有深入接觸過社會，對很多知識存在“一知半解”的情況，而利用微信線上環境，教師可以實現思政教育的拓展，還能夠為學生提供更豐富的思政教育服務，改善師生之間的關系。比如當前高職院校學生中有很多都沉迷游戲，究其原因在于學生沒有找到自己未來人生的發展目標，沒有對未來就業形成“緊迫感”，所以浪費大好青春時光在游戲上，教師可以通過在線教育幫助學生樹立目標；還有學生可能存在焦慮、抑郁等問題，教師可以利用線上不用直接“面對面”的條件為學生提供更多地人文關懷和心理疏導。

四、總結

綜上所述，微信作為互聯網教育的一種媒介手段，可以用于高職思想政治教育，像微信公眾號中有很多與學習有關的訂閱號，這些訂閱號定時推送學習文章，可見，微信本身就具有一定的教育功能。在微信管理模式應用的挑戰下，高職思想政治教師要對微信功能有所研究，并利用微信中的功能來拓展教育空間，獲取思想教育成果。