探究幼兒教育中如何實現快樂教學

賈 珍

(貴州省畢節市黔西縣中建苗族彝族鄉中心幼兒園 貴州 畢節 551515)

在幼兒階段，孩子充滿了快樂的天性，而作為家長和幼兒教師應該將這種天性延續和拓寬，為孩子創造更多快樂的空間。但從目前的現狀來看，應試環境越來越明顯，家長和教師從幼兒階段就開始加強孩子的知識學習，甚至在幼兒園就開始進行各種試卷測驗或者考試等，使孩子幼小的心靈上承受著較大的壓力，很容易失去本應該充滿快樂的童年生活，也會在幼小的時候就對學習產生一定的厭惡感，對孩子的今后成長具有消極的影響。由此可見，我們應該增強對孩子創造力、思維能力的培養，為孩子營造良好的快樂成長空間，這樣才能夠使孩子更加喜歡探究和學習，對孩子的全面發展十分有利。

1.教師應該認識到肩負的使命

在幼兒階段，孩子們的快樂引導主要來源于教師，這就體現出教師的心理健康成為了孩子們快樂學習的重要條件。由于幼兒教育中主要主導者就是教師，他們肩負著對孩子進行培養的責任，因此，教師應該履行一名幼兒教育者的職責，做好指導工作，同時更重要的就是提高自身心態的培養。除此之外，教師需要樹立正確的教育觀，無論是孩子成長的哪個階段，都應該將自己扮演為孩子的引導者、支持者以及合作者。對于幼兒教育來說，也具備一定的特殊性，幼兒天真爛漫、稚嫩好動，需要增強在引導過程中的耐性和細心。幼兒一般都是比較聽從教師的安排的，能夠對教師的要求嚴格的完成，所以，具有較強的可塑性。幼兒教師是重要的啟蒙者，是學生和成長過程中的引導以及支持者，更是幼兒能夠持續快樂的傳遞者。因此，教師需要履行肩負的使命，為孩子提供健康幸福的成長空間。

2.慈母般呵護幼兒的成長

對于孩子來說，媽媽是重要的角色，是生命中最具影響力的陪伴者和啟蒙者。在幼兒出生之后，面對陌生的世界，對于他們來說是十分嘈雜和混亂的，他們經常會感到不安和恐懼，缺少一定的安全感。在盲目的世界中，他們看到媽媽就像找到了生命的源頭和支撐，所以，媽媽的聲音、安撫都將成為孩子熟悉的情感體驗。那么，當孩子與媽媽分開，到幼兒園進行學習和生活時，教師應該像慈母般進行呵護他們，讓他們感受到一樣的關心和愛撫，這樣才不會失去家庭中所具有的安全感和幸福感。舉個例子，孩子在教室中不能夠自己獨立搬動椅子，教師從旁輔助完成，簡單的動作也會使孩子感受到幸福。所以，安全的環境是有益于幼兒進行新思想與教育的接受的，應該為孩子的成長創造一個良好的開始。幼兒教學應該符合其健康發展，教師如果過于嚴厲、粗暴、缺少關心，那么孩子們就很難感受到美好的世界。因此，幼兒教師需要從孩子們的自身特點與需求出發，使他們在教學中感受到充足的幸福感，這樣才能夠得到快樂的情緒體驗，并且身心健康的成長。

3.構建快樂寬松的環境

對于幼兒的成長來說，發展的基礎就是他們在情感方面的需求得到滿足。我們應該加強對孩子情感需求的重視與關懷，尤其是幼兒的情緒變化、發展與差異，應該為幼兒提供快樂的成長環境，因為快樂是幼兒與生俱來的天性，我們應該尊重兒童的正常發展規律，為孩子創造愉悅的環境。每個幼兒都是具有一定上進心的，即使本身毛病和缺點比較多，也期待家長或者老師給予表揚與肯定。當受到贊許時，孩子們在情緒上就會產生一定的快感，得到心靈上的滿足，這種積極的內心感受與體驗能夠在成長過程中逐漸加深與豐富，由此使學生的自信心與上進心都持續的增強。在幼兒階段的教育場所主要集中在家庭和幼兒園，這就需要家長和幼兒教師為孩子營造良好的成長氛圍，加強自尊心，使其在比較活躍的環境下不斷進步。

4.增加幼兒快樂交往與合作的機會

對于幼兒的教育來說，合作交往也是比較適合的方式，能夠使幼兒經過合作交往體驗到更多的快樂，同時也能夠創造快樂。幼兒已經是社會中的成員，會與不同類型的人進行打交道，所以，需要具備基本的交際能力，學會如何與他人進行共同的生存與合作完成相應的工作，同時分享成功所帶來的快感。目前，幼兒恰好缺少合作意識，不愿意與他人分享某個玩具或者某件事，獨占性較強。針對這種問題，幼兒園可以組織不同的幼兒間交往與合作的機會活動，例如，可以引導幼兒將自己最喜歡的玩具帶來與其他孩子分享和交換，說出自己為什么喜歡等，這就能夠體驗到分享所帶來的快樂，同時幼兒也能夠學會接受和細心愛護別人的物品;也可以在幼兒生日的當天組織生日快樂分享活動，一起切蛋糕，學會祝福他人和接受祝福，也可以親手制作禮物送給其他小朋友，不僅僅提高了動手能力，也體驗到了與他人交往過程中的幸福感。

5.加強幼兒對創造能夠產生樂趣的體驗

幼兒是比較喜歡創造新的事物的，每個孩子都具備獨立創造或者參與創造的欲望。在每個幼兒的身上都蘊藏著寶貴的創造力資源，這是與生俱來的，并且可以無限的挖掘。這里的創造并不是指特別大的發明，而是主要為了讓孩子愿意動手實踐。在兒童階段，發展與形成創造思維是比較適合的時期，所以教師和家長應該加強培養。在實際的生活中，我們應該鼓勵和支持孩子進行創造性的游戲，舉個例子，在我們吃完桔子之后，可以讓孩子將橘子皮做成小桔燈、娃娃頭等，也可以剪成一定的形狀，轉變為一棵棵小樹小草。孩子是特別會利用一些玩具進行自由的拼搭或者粘貼，形成一件件小作品。在他們的世界中，他們能夠根據實際生活中的個體和聯系進行角色扮演，演繹的繪聲繪色。在進行繪畫時，幼兒所構想的畫面是十分特別的，可以將動物、植物畫的千姿百態。我們應該將孩子的這些創造思維進行正確的引導，使孩子在該過程中體會到更多的創造性快樂。