探討學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)

夏 娟

(貴州省黔西縣五里布依族苗族鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 畢節(jié) 551500)

1.學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在一些不利于學(xué)生英語教育基本技能提升的因素。第一，課程設(shè)置方面并沒有凸顯出學(xué)前教育特點(diǎn)，所運(yùn)用的課程與其他專業(yè)英語教學(xué)并無差別。第二，教學(xué)規(guī)模方面既沒有凸顯出因材施教性，又沒有采取多種教學(xué)模式，這樣的英語教育過程中，難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對于學(xué)生的成長及發(fā)展極為不利。第三，教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展不相一致，這就會使得英語基本技能教育和社會處于脫節(jié)狀態(tài)，不利于學(xué)前英語教育的發(fā)展。第四，生源質(zhì)量方面存在多元化發(fā)展的情況，這就會導(dǎo)致教學(xué)無法有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求，無法將教學(xué)應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來。根據(jù)對此教育現(xiàn)狀的分析，需要我們加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)英語基本技能培養(yǎng)內(nèi)容的研究，這樣才能更好把握學(xué)前英語教育方向，提升學(xué)前英語教育質(zhì)量。

2.學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)內(nèi)容分析

2.1 因材施教能力。學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能培養(yǎng)的過程中，必須要具備因材施教教學(xué)技能，這樣才能夠更好的組織主題性教學(xué)活動。這是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入到學(xué)前英語教育之中，所面對的是低齡兒童，他們的可控性較低，學(xué)習(xí)中隨時(shí)會出現(xiàn)多種情況，只有在具有因材施教的教學(xué)能力之后，才能夠讓幼兒在學(xué)前英語學(xué)習(xí)中真正的有所收獲。

2.2 溝通能力。溝通能力是學(xué)前英語老師必須要具備的一種能力。良好的溝通能力能夠拉近幼兒與老師之間的心靈距離，能快速獲取幼兒的信任。比如：學(xué)前英語老師在首節(jié)課教學(xué)之中，就需要向幼兒進(jìn)行自我介紹，而良好的溝通能力就能夠給幼兒留下深刻印象；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲之時(shí)，良好的溝通能力能讓幼兒更好的了解游戲規(guī)則，更好的參與到課堂教學(xué)活動中；良好的溝通能力能快速了解幼兒的所思所想，從而開展更具針對性的教學(xué)活動，等等。由此可見，溝通能力對于學(xué)前英語老師的教學(xué)影響十分的大。

2.3 創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要前提，因而國家需要大量各行各業(yè)的創(chuàng)新人才。教育是興國之本，教育者必須要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，尤其是對于幼兒階段的教育者而言。因?yàn)樵谟變河⒄Z教育活動之中，老師必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)多樣及創(chuàng)新的教學(xué)活動，如親子活動、幼兒自主活動等，這樣才能夠激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握相關(guān)的英語知識，會進(jìn)行基本的英語對話。當(dāng)然最關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)老師總是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法之時(shí)，幼兒的思維會越來越靈活，這對于他們將來的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展是極為有利的。

3.學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)策略分析

3.1 參觀基層教學(xué)環(huán)境。學(xué)前教育專業(yè)英語教育基本技能的培養(yǎng)過程中，僅靠專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還不夠，那樣學(xué)生在后期學(xué)前英語教育之中，很難準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)定位，對于幼兒英語的學(xué)習(xí)較為不利。因此，在學(xué)前教育專業(yè)英語教育過程中，就可以定期組織學(xué)生到不同幼兒園參觀，這樣既能夠?qū)鶎咏虒W(xué)環(huán)境有實(shí)質(zhì)性的了解，又能夠深入了解幼兒老師這一職業(yè)，這不僅能使后續(xù)的學(xué)習(xí)更具方向，而且能為各方面基本技能的順利提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 提高基本技能教學(xué)的針對性。學(xué)前教育專業(yè)的英語教育基本技能培養(yǎng)過程中，所包含的教學(xué)內(nèi)容較多，兒童心理學(xué)、英語閱讀能力、英語表達(dá)能力、英語閱讀能力等，想要提高教學(xué)的針對性與實(shí)效性，就需要注重層次性或者針對性的教學(xué)。比如：采取分班模式，開展不同主題的教學(xué)活動，這樣可以快速針對學(xué)生的薄弱區(qū)進(jìn)行針對性教學(xué)，對于其教學(xué)基本技能的提升較為有利。或者針對學(xué)生教學(xué)之時(shí)，采取階段性教學(xué)模式，如第一階段開展基礎(chǔ)性的教學(xué)活動，如聽說讀寫教學(xué)；第二階段圍繞應(yīng)用能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第三階段開展兒童心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；第四階段圍繞學(xué)前英語教學(xué)中運(yùn)用到的各種基本技能來教學(xué)。

3.3 加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)英語教育過程中，需要注重對學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣后續(xù)在實(shí)際幼兒英語教學(xué)之中，才能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來教學(xué)，提高教學(xué)的生動性與實(shí)效性。具體而言，需要先對學(xué)生們現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行了解，根據(jù)他們的實(shí)際水平來進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，如課件、微課等的制作，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)、時(shí)長等等，讓他們樹立正確的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)觀，這樣才能夠使教育水平與時(shí)代發(fā)展處于平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的教育人才。

3.4 注重職業(yè)道德教育。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師，除了需要有扎實(shí)的專業(yè)知識，較強(qiáng)的教學(xué)能力之外，還需要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。為此，院校在進(jìn)行學(xué)前英語教育的過程中，必須要充分意識到此點(diǎn)，并將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)的始終，在潛移默化中培養(yǎng)他們的職業(yè)道德教育。另外，還可以開展豐富多樣的實(shí)踐活動，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德教育效果。比如：定期到非遺場所去參觀，在參觀中震撼其心靈，陶冶學(xué)生的情操，并順勢培養(yǎng)他們的心性和情緒掌控能力。還可以為學(xué)生展示豐富多樣的職業(yè)道德教育案例，讓學(xué)生在觀看與分析過程中產(chǎn)生情感共鳴。相信在豐富多樣實(shí)踐活動的引導(dǎo)之下，學(xué)前教育專業(yè)英語教育效果會更加理想，會為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒英語老師，為幼兒將來更好的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的英語教育基本技能培養(yǎng)過程中，需要技術(shù)了解培養(yǎng)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)內(nèi)容，這樣才能夠提高教學(xué)及培養(yǎng)的針對性。另外，在培養(yǎng)學(xué)前英語教育人才的過程中，需要從針對性教學(xué)、靈活性教學(xué)、提供實(shí)習(xí)機(jī)會、職業(yè)道德教育等多方面著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升他們的專業(yè)技能，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)效果。