探究中華傳統文化在幼兒教育的運用

鄭太娟

(貴州省威寧縣云貴鄉新民幼兒園 貴州 畢節 553100)

1.傳統文化在幼兒教育中的意義

1.1 有效豐富幼兒教育資源。有效的幼兒教育能夠為幼兒進入小學打下良好的基礎，也是促進幼兒身心平衡發展的重要前提，所以在開展幼兒教育時，教師要從人格和習慣培養的角度對幼兒進行正向的引導，將傳統文化內容和幼兒教育進行結合，讓幼兒形成初步的自我認知、萌生民族意識，進而形成健全的人格。如果在幼兒時期缺乏人文精神的引導，幼兒在進入小學階段后會很難適應學校的大環境，從而出現種種問題。

1.2 實現道德傳承的重要舉措。當下，在信息快速發展的影響下，各種信息充斥在人們的生活中，尤其是傳統文化對個體的沖擊較大，在當代如何有效實現傳統文化的滲透及傳承，是教育工作者需要思考的重要問題之一。在幼兒階段開展傳統文化教育能夠增強幼兒的民族認同感和自豪感，幼兒能在傳統文化的學習過程中提升自我能力和素養。

2.中華傳統文化在幼兒教育中的應用

2.1 基于傳統文化進行教育資源的開發。教師在開展教育的過程中，要注重從中華優秀傳統文化中汲取教育資源，探究傳統文化在幼兒教育領域中的創新應用策略。基于中華傳統文化進行教育資源開發的目標在于激發幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒從多角度了解文化，并從傳統文化中汲取營養，對此，教師可以通過讓幼兒誦讀國學經典的方式，使他們感受到語言的韻律之美，這種誦讀的方式也能幫助幼兒形成語言的初步認知，同時國學經典中的內容也能夠對幼兒的心智發展起到良好的培養和引導作用。傳統文化能夠讓幼兒在成長的過程中形成更深層次的認知和感悟，所以對傳統文化教學資源的開發，教師可以根據幼兒的不同階段，為其制訂經典誦讀的目標和計劃。

除了誦讀國學經典外，教師也要注重從中華傳統文化領域對幼兒進行藝術教育。在歷史長河中，民間藝術反映的是勞動人民對美好生活的向往和他們總結出的智慧，而且民間藝術至今被傳承和保留也證明了其價值所在。在幼兒教育中，教師可以將中華傳統文化與藝術教育進行結合，這樣既能夠滿足幼兒的藝術學習需求和娛樂需求，又能讓幼兒了解傳統文化的趣味性，利于激發他們的學習興趣。同時，在幼兒教育中融入中國民間藝術，能夠有效提升幼兒教學質量。

民間工藝也可以應用于幼兒教育課程中，教師可以向幼兒展示一些民間工藝小作品，并鼓勵幼兒自己制作，這種聯動手腦進行藝術素質培養的方法，能夠讓幼兒在愉悅的課堂氛圍中發現藝術創作的樂趣所在，也能夠使他們在與他人合作時學會團結互助。

2.2 開展親子活動，實現文化傳承。將傳統文化融入幼兒教育中，需要一個長期的過程，教師不能有急功近利的思想，同時要注重聯動家長共同完成對傳統文化的滲透。對此，幼兒園可以通過開展親子活動的方式，邀請家長參與傳統文化氛圍的構建，這也是讓幼兒家長更積極主動關注幼兒傳統文化素養的有效舉措。在融合傳統文化和親子活動的過程中，教師可以將活動與節日相結合，如以端午節為主題，邀請幼兒和家長一起包粽子，并向幼兒講述屈原的故事，以及端午節的民間習俗。幼兒和家長共同完成傳統文化的體驗，能夠加深幼兒對傳統文化的理解，使他們能在親子活動的過程中增強對傳統文化的感知，進而領悟傳統文化的內涵所在。

2.3 運用民間游戲，讓幼兒在游戲情景中完成學習。傳統文化的滲透要考慮到幼兒的接受能力和學習習慣，將游戲貫穿于幼兒學習的過程中，能夠讓幼兒在收獲快樂的同時了解傳統文化的精神并進行發揚。對此，教師可以通過民間游戲互動的方式讓幼兒參與其中，并將這些游戲的發展歷史及寓意告訴幼兒。例如，教師可以帶領幼兒一起玩踢毽子、跳皮筋、翻花繩等游戲，這些民間游戲源遠流長，不僅是民間智慧的沉淀，并且利于培養幼兒和他人的合作能力。

2.4 講述傳統故事，感知人文精神。幼兒對故事有著濃厚的興趣，在聆聽故事的過程中，幼兒的想象力、思維能力都會得到發展。在幼兒教育過程中，教師可以通過講故事的方式讓幼兒掌握知識的重點，提高其學習興趣。例如，教師可以給幼兒講“孔融讓梨”“水滴石穿”“狐假虎威”等具有一定道德引導作用的故事，不僅要讓幼兒了解這些故事的內涵，也要將故事蘊含的道德教育意義表述給幼兒。對于故事的應用，教師也要注重教學形式，可以讓幼兒將故事的內容表演出來，或者讓幼兒分享自己所知道的故事，這樣做既為幼兒提供了自我展示的平臺，也能夠加深幼兒對傳統文化故事的認知與理解。

3.結語

綜上所述，在幼兒教育中融入中華優秀傳統文化，對幼兒的發展是非常重要的，這也是文化傳承與弘揚的重要基礎。為了充分發揮傳統文化的教育價值，教師要注重教學方法的創新，同時要遵循幼兒的認知規律，并聯動家庭。此外，教師還要提煉傳統文化的精髓，為幼兒奠定文化自信基礎，為幼兒的未來發展打下堅實基礎。