新時期提升初中生物學科教學質量的策略初探

畢艷紅（內蒙古自治區赤峰市寧城縣第三中學 024200）

生物學是基于一切生物體結構、功能、發展規律以及內外關系等內容的研究，涉及所有的動物、植物以及微生物。初中生物學科教學可以讓學生更好地認識世界，了解不同生物的特征、生命結構以及發展規律，是一門重要的自然學科。新時期的初中生物教學應基于學生的認知能力和學習習慣設計課程內容，努力消除傳統教學弊端。

一、初中生物教學現存的主要問題

1.教學創新不足，影響教學質量

隨著我國教育教學事業的不斷發展，越來越多的學校和教師意識到教學創新的重要性，也進行了積極探索，取得了一定成效。但部分教師仍然沒有完全理解創新的內涵，課堂教學改革多數是表面變化。首先，部分教師雖然懂得教學創新的重要意義，也希望進行創新，但因個人水平限制，教學往往只是傳統教學方法和模式的簡單融合，而非真正意義上的創新，無法真正提升教學質量。其次，某些教師誤解創新目的，習慣性地為創新而創新，只注重課程新穎性，忽視教學質量。教學中忽略知識的客觀公正性，學生雖然熱情高漲，但真正學到知識者卻很少。這種教學模式不僅不能提升教學成效，還對教學起阻礙作用。

2.教學方法不當，學生的學習興趣不強

由于生物學兼具文理學科的共同特點，其知識內容不僅寬泛，且存在較強的邏輯性和抽象性，某些現象和原理必須通過實驗才能得出答案，同時需要學生主動探索思考，具有較大難度。從教學現狀看，某些生物教師過度依賴課本，教學內容的局限性很大。教師不重視學生的思維拓展和習慣培養，仍然采用“授人以魚”的教學方法，導致學生學習興趣低下，學習很被動。

3.重理論、輕實驗，教學成果難以鞏固

實驗課是生物科目的重要內容。學生通過實驗，可以加深對知識原理的理解和學習印象，增強動手能力和探索能力，提升學習興趣。然而，現在某些學校和生物教師對實驗教學不夠重視，一些學校未建設設施完善的生物實驗室，無法滿足生物課堂的教學需求。學生的實驗動手機會較少，無法真正實現知識能力的提升。同時，部分教師重理論、輕實踐，在教學中往往從理論著手。但由于理論本身很枯燥，學生不容易理解，逐漸喪失學習信心，從而導致生物課堂教學效果不佳。實驗教學中，教師對實驗的關鍵步驟、實驗得出的原理等內容未做詳細解析；學生按照實驗基本步驟操作，但不懂得各環節之間的內在關系，對實驗中的生物現象、變化過程理解不深入，難以鞏固書本知識，不利于提升創新創造能力。

二、提升初中生物教學質量的策略

為了使初中生物教學質量得到有效提升，幫助學生真正理解生物學知識，培養學生良好的生物學科素養，生物教師必須結合學生實際情況，合理設計教學內容，通過多樣化的教學方式激發學生的興趣，使他們可以全身心投入學習中來。

1.借助生物實驗課，提升教學質量

陶行知認為，“行是知之始，在勞力上勞心”就是重視實踐教育，強調在手腦并用的實踐中探尋真理。生物實驗課既能幫助學生直觀認識生物學現象，理解生物學原理，又能很好地吸引學生的注意力，同時也能增強其實驗動手能力，讓他們在實驗過程中感受生物知識的樂趣。例如，植物細胞包括細胞核、細胞質、細胞膜、細胞壁等結構，植物細胞內的各結構具有不同的功能，它們之間通過密切配合，共同完成細胞的生命活動。為讓學生更好地理解植物細胞的作用，在《植物細胞的結構》教學中，可以讓學生做一個趣味小實驗。

首先，挑選兩個大號土豆，一個用水煮熟，另一個保持原樣。然后將兩個土豆的兩端部位都削去一片，在頂部開一個大洞，并在洞里放入一些白糖。最后，將兩個土豆直立放在有水的盤子里。讓學生觀察兩個土豆的變化。實驗顯示，相同時間內，煮熟的土豆的頂部洞內的白糖顆粒保存完好，而生土豆的洞內注滿了水，白糖消失不見。讓學生嘗一下生土豆盤里的水，結果發現，盤子里的水并沒有甜味。

最后，通過教師的解析，學生明白了生土豆的細胞是活的，它好像一個孔道，能夠使水分子通過。盤里的水經過土豆壁滲入洞中。而煮過的土豆的細胞已被破壞，所以沒有滲透功能。生物實驗課不僅可以激發學生的學習興趣，鞏固相關知識點，而且能幫助學生認識到生物與生活之間的關系，有效激發學生自主探索的欲望。

2.創設多種教學情境，提升教學質量

陶行知先生曾提出“六大解放”，主張“解放學生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間”。教學情境的創設能夠在很大程度上激發學生的學習積極性，充分調動學生的各種感官。教學中，教師可以借助信息化技術創設問題情境、生活情境、故事情境等，將學生帶到這些情境中，更好地理解生物知識，從而提升課堂教學質量。比如，在學習《生物與環境的關系》一課時，可以先創設問題情景：“同學們都知道，魚兒離不開水。但是，不是任何魚類都能在同一種水環境中生存。你們知道有哪些影響因素嗎？”然后，借助多媒體教學設備，以圖片或視頻的形式來展示不同魚類的生活環境，如淡水魚生活在江河、湖泊等水域；鯊魚、鯨魚等大型魚類生活在海洋中；熱帶魚和冷水魚對水質和水溫有特殊要求。通過問題引領和視覺感官調動，將學生帶入學習情境，可極大地激發學生的學習興趣。在這樣條件下，生物課堂教學效率大大提高。

3.提升教師的個人素養，實現高質量教學

陶行知先生曾提出“新教師”主張，他說：“新教師要有開辟精神，一個是敢探索未發明的新理；另一個是敢入未開化的邊疆?！逼渲小！案矣谔剿魑窗l明的新理”，即是創新精神，要求教師打破成規，勇于實踐；而“敢入未開化的邊疆”，即是開拓精神，要求教師不斷提升自我能力，挖掘發展潛力，促進教育事業的均衡發展。教師作為生物課堂教學中的引導者，其綜合素質直接影響學科的教學質量。為了使初中生物教學達到理想效果，教師必須不斷充實自己，提高自身的教學創新能力，使自己的教學觀念和教學能力符合現代教育的根本要求。同時，學校也必須為教師提供培訓與交流的機會，使教師在學習中發現自己存在的問題并及時改正，繼而在教學過程中對學生做出正確的指導。這樣不斷地交流與學習，也使教師形成良好的創新意識，使他們在教學過程中根據實際情況，合理調整教學方式，使教學真正滿足學生的學習需求，幫助學生提高學習成績，從而提升生物學科教學質量。

初中生物學科是初中階段的基礎學科，學好生物知識可幫助學生更好地認識生物。采用科學的教學方法，可進一步拓展學生思維，開闊其眼界，培養其自主探索能力和創新學習能力。