“強校工程”背景下教師隊伍建設的實踐與思考

夏晶晶（上海市奉賢區青村中學 201499）

課程改革對學校師資隊伍提出了更新、更高的要求，教師的專業發展是學校持續發展的關鍵，是實施素質教育的關鍵，建設一支能適應學校可持續發展的教師隊伍，是學校發展面臨的關鍵問題。在“強校工程”的推動下，學校將以新課程理念為指導原則、以支點計劃為依托、以骨干梯隊建設為保障，努力提升命題能力，不斷探索高效課堂，增強示范輻射作用，形成了促進教師專業成長的三條有效途徑。

一、落實新課程理念，提升命題能力

學校積極貫徹落實《上海市進一步推進高中階段學校考試招生制度改革實施意見》，堅持“人文課堂、有效教學”。為進一步落實新課程理念，樹立科學全面的課程觀，學校從校本培訓入手，逐步提高教師把握學科命題方向的能力與核心素養。

1.學習新課程理念，把握學科命題方向

為了深入落實新課程理念，學校引領教師研讀《學科課程標準》《學科教學基本要求》《學科課程終結性評價指南》、近三年至五年的中考試卷和學科教材文本等。研讀以深入學習和分析新課程理念為首要任務，旨在使教師明確整個初中階段的知識體系和中考命題的目標、原則及趨向。理論是實踐的前提，研讀新課程理念有助于教師在命題實踐中更加緊扣學科要點，從而更加科學地把握命題方向，精準地捕捉到中考命題點，提升綜合命題能力。

2.開展校本培訓，提高教師核心素養

學校深入落實新課程理念，通過市、區專家參與，制訂學科命題能力培養方案，開展了“構建‘學研行思’，提高課程執行力”等主題的系列校本培訓。通過學科專家講座、課堂實踐、近三年中考卷雙向細目表編制和研討活動、單元教學設計與實踐、中考真題演練、命題比賽等，夯實教師學科基礎，從而提高教師基于核心素養的命題能力。

二、依托支點計劃，探索高效課堂

陶行知先生主張“教學做合一”，認為教師的責任不在教，而在教學生學。課堂是學生學習的場所，是教師育人的主渠道。打造高效課堂，教授學生學習方法是教師努力的目標，也是專業能力的體現。學校借助區級支點計劃，深入探索高效課堂，撬動教師專業發展的支點。

1.整合教學平臺，提高教學效能

學校以支點項目為依托，立足于學校層面的課堂檢測實踐與研究。從2017 年、2018 年《“挑戰300秒”課堂檢測題庫網絡平臺建設》，到2019 年《基于“互聯網+分層作業”的有效作業設計及應用的實踐與研究》，推進國家課程校本化實施。在此基礎上，完善課堂檢測單網絡題庫平臺建設，通過平臺實現習題編制、組單、下載應用、生成學生信息二維碼、檢測單掃描上傳、分析評價等功能，優化以學校、網絡、教師為一體。利用綠色指標評價體系，逐步建立起全方位、全過程評價教學工作機制，促進智慧型教師養成，使課堂教學效果最大化。

2.拓寬實踐形式，提升教師能力

為了更好地體現中考新政，我校以支點計劃為依托，通過開展主題教研、專家引領、中考真題演練、雙向細目表編制等，提高教師作業設計能力；以教師自編、組內合作和專家引領等方式，提升校本分層作業的質效；通過骨干教師及學科帶頭人的教學展示，改變學生的學習方式和教師的教學行為，構建練習評講新模式，使教師正確把握知識點的落實情況，及時發現教學問題，并及時矯正教學內容，增強課堂教學的有效性，提高教師的教學實踐能力。

3.加強分層練習平臺建設，彌補教師與學生的不足

進一步加強對分層練習平臺的建設，通過練習的編制和掃描，追蹤教師教學中的盲點和薄弱點，并形成錯題集，有效地消除了教師教、學生學的過程中的盲點與問題，提高了教學的有效性。現階段，各學科第一學期的分層作業已經成熟，并印刷成冊，投入使用；第二學期的分層作業已經準備印刷。檢測單的編制和應用，改變了教師的教學行為，使課堂教學真正面向全體學生，突出分層，落實雙基，使信息在學生形成動力結構和認識結構的過程中不斷反饋，實現了精準查漏補缺，提高了教學效能。

三、建設骨干梯隊，增強示范輻射

骨干教師是學校的中堅力量，只有構筑強有力的骨干教師梯隊，才可能推動學校辦學品質的發展。自“強校工程”項目實施以來，學校借助區特級校長工作室、區特級教師工作室、區名師工作室、教育集團等優質資源，廣泛培養有發展潛力的中青年教師，搭建多途徑教師專業發展平臺；通過校本培訓、專家引領、總結評價等方式，培育骨干和特色教師，營造多元化的教育教學科研環境。為每位教師搭建成長通道，逐步形成青村中學特色的優秀師資梯隊。

1.學科專家進校指導

加強校內骨干梯隊的培養，通過“請進來，走出去”的方式，定期邀請教學、行政等領域的專家來我校指導。通過專家聽課、研討及講座的方式等幫助教師快速提高專業素養。學校成立專家指導團隊，每兩周一次蹲點學科教研組，精準把脈、深入指導。學校還邀請了市、區專家團隊為學校教師開展單元教學設計、雙向細目表的專題培訓，為學校教育教學注入“活水”，為學校教師學習先進理念搭建平臺，很大程度上提升了課堂質效和專業素養。

2.本校教師向外學習

借力“強校工程”資源，為教師提供了大量培訓平臺。學校3 位教師加入上海市第四期“雙名工程”“攻關計劃”基地的學習，11 位教師加入奉賢區各學科名師工作室的學習。教師通過專家講座、課堂實踐、交流研討、參觀訪問等途徑，開闊眼界，不斷提升學科教學專業素養。通過培訓計劃，教師實現了知識向技能的延伸，經驗向理論的升華，常規技能向創新技能的轉變，一般技能向個性化技能的轉變，實現了其專業的可持續發展。

3.骨干教師輻射引領

為了更好地體現學校骨干教師示范輻射作用，學校定期要求區、鎮、校級骨干教師，學科帶頭人及市、區級工作室的學員開設校級及以上公開課，在校內發揮輻射帶頭作用。骨干教師課堂教學往往是他們教學理念的體現、教學經驗的凝結和教學智慧的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業務素質和教學能力。

“強校工程”以來，教師的教學積極性和專業素養大幅提高，多名教師主動申請開設區級公開課，多名教師在學區集團化范圍內參與命題。各年級教學成績都有不同幅度的提高，2019 年獲得區教學質量獎，家長滿意度有了較大提升。

四、結語

在領導的重視和支援校、教育集團的扶持下，學校先后獲得上海市安全文明校園、上海市行規示范校、上海市家庭教育示范校、奉賢區文明單位、奉賢區教育系統“和潤”特色獎、奉賢區教育信息化優秀校等榮譽稱號。“強校工程”中，以命題能力、課堂效能、骨干教師梯隊為建設方向，著力于點燃教師成長的激情，讓“強校之路”走向遠方。