創新主題班會 培育中學生國家認同感

浙江省鎮海中學/

在全球化條件下，多元文化格局日益明顯，各種文化形態相互交織，通過互聯網，中學生獲得信息的途徑更加多樣。信息傳播途徑的多樣化導致學生接受信息具有隨意性，五花八門的信息不斷消解著我們的教育效果，一定程度上改變、重塑著學生的認知，容易給中學生帶來身份認同的迷失和國家意識的弱化。而中學階段恰是學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成，自我意識逐漸增強，養成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的黃金時期，青少年作為國家未來的建設者，是祖國發展的后備力量，對國家的認同狀況將直接關系到國家的前途和命運。因此，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育國家認同感，具有極強的現實意義。

主題班會是班主任對學生實施國家認同教育的有效方法，富有魅力的班會課可以給學生帶來意想不到的教育效果，甚至讓學生終生難忘。班主任精心設置班會主題，借助豐富多樣的班會形式，充分調動學生參與的熱情，喚醒情感體驗，在潛移默化中弘揚愛國主義主旋律，完成對中學生的品格塑造和價值引領，增強學生的國家自豪感和責任心，提升國家認同感。

一、主題選擇，緊扣立德樹人主旋律

國家認同感是學生核心素養的重要組成部分，內容包括：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。班會主題以核心素養為切入點，結合學校具體學情，緊密聯系時代發展的重大事件和學生的生活實際，通過廣泛征集，反復醞釀，使班會主題符合時代發展的方向，符合學生身心發展的特點，增強學生文化認同、政治認同、歷史認同、民族認同、價值認同，進而促進學生國家認同感的形成。

中華優秀傳統文化是中華民族身份認同的基本依據，是維系整個民族的精神力量，有助于培植中學生的文化自信與文化認同。基于此，通過如“弘揚傳統愛我中華”“說文解字”等主題班會，引導學生學習中華人文精神，弘揚中華傳統美德，鑄造國家認同的深厚文化基礎；重要歷史人物是中華民族的精英，他們的精神品格和道德情操對學生具有極強的感染力和號召力，有助于培植中學生的歷史認同與民族認同。主題班會如“對話杰出人物”“青春的模樣”，容易喚醒中學生的國民精神，產生情感共鳴；重大社會事件具有特殊教育意義的氛圍，是引導學生不斷增強對國家的信任感和責任感的重要契機，可以在短時間內給學生帶來深刻的自我體驗甚至強烈的心靈震撼。如慶祝新中國成立70 周年大會、閱兵式后舉辦的主題班會“我和我的祖國”，掀起了歌頌祖國的熱潮，有助于增強學生的愛國情感，形成堅定的國家信仰和政治認同；抗擊新冠肺炎疫情的主題班會“當疫情警報響起時……”，讓學生充分感受到人間大愛、社會主義制度的優越性。

二、形式創新，讓學生找到自己的舞臺

要真正實現主題班會對學生的教育作用，還必須通過恰當的形式將主題精神生動形象地表現出來。主題班會在選擇形式時要注意幾個原則：體現國家認同感的主旋律；學生樂意參與，融入其中；邀請專家嘉賓參與，激發學生興趣；能夠觸動學生的心靈，產生情感共鳴。國家認同培育類的主題班會，形式上不精心設計，將會變成空洞的說教，枯燥乏味，起不到好的效果。

涉及專業性比較強的領域的主題班會適合報告式，比如班會“說文解字”，對傳統文化有深刻理解的專家才能講出味道；班會“當疫情警報響起時……”，一線醫務工作者的報告會更讓學生有所觸動。關于青春、愛國類的主題班會，朗誦式班會非常有感染力，比如班會“弘揚傳統 愛我中華”“我和我的祖國”“青春的模樣”，讓學生在誦讀中受到熏陶。與紀念日相結合的主題班會適合表演式，比如紀念“一二·九運動”舉辦的“烽火長明耀征途”班會，以歌舞形式，喚起時代記憶，展現青年學子的精神風貌；側重于人物事跡的主題班會適合訪談式，比如班會“對話杰出人物”，通過人性的感動來增強學生對共同理念的認同感；能夠創造機會讓學生到現場感受的主題班會可以采用更直觀的體驗式，比如班會“寧波幫的精彩”，走進寧波幫博物館，去感受以包玉剛、邵逸夫等為代表的寧波幫精神。

三、有效實施，撥動學生的心弦

緊扣班會活動的主題，遵循學生的認知規律，通過多樣形式有效實施的班會才能打動學生，感動學生，撥動學生心靈最深處的那根情感之弦。在組織班會“當疫情警報響起時……”過程中，我們廣泛搜集抗擊新冠肺炎疫情的感人素材：黨中央英明決策，以舉國之力抗擊疫情；鐘南山、李蘭娟院士不顧高齡，帶領團隊前往一線；全國醫護人員逆行武漢與病毒搏斗；各地捐獻的物資源源不斷馳援湖北；面對風險但英勇前行的火神山、雷神山醫院的建筑工人們……將抗疫戰線中一個個感人的事跡，借助多媒體技術制作成視頻，在班會開始后播放，舒緩的音樂、直觀的畫面、直擊人心的文字，共同營造出濃郁的情感氛圍，然后再請一線專家現身說法，并和學生互動。整個過程學生非常專注，不少人還頻頻落淚，對國家的認同感也更加深刻。同時，學生也備受鼓舞，表示今后會更努力學習，以在國家和人民需要時有能力去貢獻。再比如舉辦主題班會“我和我的祖國”時，采用的是朗誦式。班會前學生觀看大型紀錄影片，全面了解我國取得的非凡成就，然后分組擬稿、排練，最后在班級現場舉行朗誦比賽。整個班會過程，每個環節學生都在加深對國家的認同感、自豪感，愛國教育也就這樣在潛移默化中進行著。

開好基于國家認同感培育的主題班會，班主任要做好主題的定向引導，要善于在老話題中找出新感覺，要善于在細微處挖掘出大道理，更要不斷拓展班會的藝術性、創造性和吸引力，從而激發學生的興趣，真正發揮學生的主體參與性，同時做好班會結束后的跟蹤教育，這樣才能真正增強學生的家國情懷，提升中學生的國家認同感。