探究中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

黎雪蓮

(貴州省德江縣青少年活動(dòng)中心 貴州 德江 565200)

微課是一種新型教學(xué)手段，以視頻作為主要展現(xiàn)方式開(kāi)展教學(xué)。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)相比，微課的教學(xué)方式更加短小精悍，而且重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而且微課時(shí)間較短，學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排隨時(shí)開(kāi)始微課學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師要能夠根據(jù)微課的特征將微課融入到教學(xué)中，合理安排微課的內(nèi)容，改善中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1.在制作信息技術(shù)微課時(shí)需要注意的問(wèn)題

首先，注重微課內(nèi)容的可讀性。一些學(xué)生會(huì)反應(yīng)微課的內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難，所以教師在制作信息技術(shù)微課時(shí)需要添加字幕，并注意背景色的設(shè)置，教師在錄制微課視頻時(shí)要盡量避免吵雜的環(huán)境，信息技術(shù)教學(xué)為了展示案例，教師可以通過(guò)插入動(dòng)態(tài)圖的方式，讓微課內(nèi)容可讀性更強(qiáng)，無(wú)論是顏色還是音效呈現(xiàn)，都要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免學(xué)生視覺(jué)疲勞，要讓學(xué)生將注意力放置在微課學(xué)習(xí)上，而不是被其他信息噪音影響。其次，以與學(xué)生平等的身份錄制微課。教師要能夠明確制作微課的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，所以在制作微課時(shí)，教師要能夠站在學(xué)生的視角制作微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松、自然愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)，而不是運(yùn)用強(qiáng)壓式的教學(xué)“教導(dǎo)”學(xué)生，這樣反而無(wú)法和實(shí)際課堂教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，制作內(nèi)容差異化的微課視頻。一些學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，常常感到內(nèi)容趣味性和個(gè)性化不強(qiáng)，只看一會(huì)就關(guān)閉，此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整微課中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正融入到微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教學(xué)的內(nèi)容上也要和課堂上的授課有一定區(qū)別，教師可以融入自己的個(gè)性化特點(diǎn)，從而讓微課的內(nèi)容更有識(shí)別性，發(fā)揮出微課對(duì)于教學(xué)的積極影響作用。

2.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)課程內(nèi)容不同進(jìn)行微課安排。在微課內(nèi)容的制作上，教師要能夠根據(jù)課程的不同進(jìn)行相應(yīng)安排，例如在教學(xué)新課內(nèi)容時(shí)，教師要在微課中引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生在微課中已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的全貌，這樣反而會(huì)降低正式課堂的教學(xué)效果。比如在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)這一課時(shí)，教師要在微課中留足懸念，讓學(xué)生在微課展示中了解到信息技術(shù)對(duì)于我們生活的影響，列舉出一些事例，然后讓學(xué)生在正式課堂中完成學(xué)習(xí)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師則要在微課中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，并讓學(xué)生了解到自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)揮出微課帶動(dòng)復(fù)習(xí)的作用。

2.2 在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入微課。在課堂環(huán)節(jié)中也可以通過(guò)引入微課的方式，激活教學(xué)的氣氛，同時(shí)提高教學(xué)效率。例如，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，運(yùn)用微課作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓微課引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如，在教學(xué)信息社會(huì)的道德和意識(shí)時(shí)，教師可以制作一段互聯(lián)網(wǎng)犯罪新聞的視頻，讓學(xué)生們思考網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)當(dāng)如何做合法公民，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后開(kāi)展課堂教學(xué)。這種以微課作為導(dǎo)入的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入往往是由教師口述，這種表達(dá)方式長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，所以教師可以采用微課導(dǎo)入的方法，讓后續(xù)的教學(xué)更加順利地開(kāi)展。除了可以在課程開(kāi)始時(shí)可以使用微課導(dǎo)入之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。由于在信息技術(shù)教育過(guò)程中，很多知識(shí)的講解都需要教師進(jìn)行演示，然而課堂教學(xué)時(shí)間有限，一些理解能力較弱的學(xué)生沒(méi)有辦法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一下子記住知識(shí)，所以教師可以將重點(diǎn)的內(nèi)容拆分開(kāi)為短小精湛的微課內(nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后通過(guò)微課的輔助教學(xué)，真正了解重點(diǎn)內(nèi)容。例如在教學(xué)文件夾的管理時(shí)，教師可以讓學(xué)生先設(shè)想自己會(huì)如何管理自己的個(gè)人物品，然后思考計(jì)算機(jī)是如何進(jìn)行內(nèi)容的管理的，再通過(guò)播放微課，將計(jì)算機(jī)設(shè)立文件夾的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看之后讓學(xué)生進(jìn)行自行訓(xùn)練。一些學(xué)生如果沒(méi)有掌握文件夾的管理方式，則可以在課下通過(guò)回看微課內(nèi)容回顧教學(xué)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)的效率，而且不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使有不懂之處，在課下學(xué)生也可以在微課的引導(dǎo)下重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，所以課堂的整體效率也會(huì)有大幅提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入微課能夠提升教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂的中心，根據(jù)個(gè)人的興趣完成學(xué)習(xí)。上文就微課作為研究對(duì)象，探討了微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。