如何創設有效的語文課堂

劉穗波

(廣西百色市逸夫小學 廣西 百色 533000)

一個好的課堂,應該是“鼓舞人心”的，特別是作為一名語文教師,更應為培養個性健康、全面發展的新人發揮自己的作用,靈活駕馭新教材。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花，只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能創設有效的語文課堂呢？我從以下幾個方面，談談我幾點淺薄的認識。

1.巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起思考，一起討論。對表現出色的學生以“你真會思考！”、“你是個愛讀書的孩子！”、“你的想象力很豐富！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，而是更耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行的！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。長此以往，老師的課堂就變成了可以讓他們感到“鼓舞人心”的課堂了。

2.激發學習興趣，調動學習動力

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當學生對語文課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備，達到“鼓舞人心”的效果。我認為可從以下幾個方面來激發學生的學習興趣。

2.1 從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《秋天的雨》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

2.2 創設問題的情境，啟發學生積極的思維。教學實踐證明，創設問題情境是激發小學生認識興趣和求知欲的有效方法。語文學習的最佳情境就是生活，把語文學習放到生活實際中去，通過具體實踐鍛煉，促成語文學習的生活化，這不僅是大語文格局構建的需要，也是語文教學本質的體現，需要勉勵為之。即使是課堂上新課文的學習，也都可以融入生活實際。例如：課文《趙州橋》是人教版小學語文第五冊的一篇精讀課文，全文層次清晰，重點突出，重點介紹了趙州橋的結構雄偉、堅固、美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們不滿足于了解，而是借助多媒體技術，給學生收看圖像、視頻和電影片段，介紹趙州橋和其他大橋的景況，讓學生更多地獲得橋梁印象，同學之間討論就增多了對橋的印象和感悟，使他們進入實境，獲得了認知的第一印象。

3.提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，只要我們根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，適時恰當地創設激發學生的思考欲望，有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，這樣的效果“細無聲”地“潤”入學生的心田，就一定能讓語文課成為鼓舞人心的課堂。