在低段識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

羅 燕

(四川省成都市龍泉驛區(qū)同安小學(xué) 四川 成都 610103)

培根曾經(jīng)說過：“一切知識，只不過是記憶。”記憶是過去的經(jīng)驗在人頭腦中識記、保持、重現(xiàn)、再認(rèn)的心理活動，也是人類心智活動的一個重要方面，人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開它。而記憶能力好的學(xué)生會在學(xué)習(xí)知識、積累知識等各方面都比記憶能力一般的學(xué)生占很大的優(yōu)勢。根據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童是人一生中記憶力最好的時段。因此，我們在低段識字教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，通過記憶能力來開發(fā)學(xué)生的智力，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)的更輕松，知識記得更牢固。

在低段識字教學(xué)中我們可以運用以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力：

1.實物圖片形象記憶法

形象記憶法就是用具體形象的實物、事物、圖表和語言來幫助學(xué)生記憶。這種具體的東西可以增加記憶材料的直觀性，根據(jù)兒童的心理特點，兒童對直觀性的東西會更容易記住，也會記得更牢固。另外在課堂上，這些形象的東西也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低段從幼兒步入一年級的學(xué)生，根據(jù)他們的身心發(fā)育特點，對圖片、實物的形象記性更為敏感。因而在教學(xué)中，我們可以直接采用直觀形象的教具、實物和直觀的語言來培養(yǎng)孩子的形象記憶能力。如：部編教材一年級上冊的識字單元第四課的生字：日、月、水、火、山、石、田、禾等字，我們就可以充分的利用直觀的圖片進(jìn)行形象記憶教學(xué)。而在本課課后的看圖猜字連線更是充分的詮釋了低段學(xué)生運用圖片、實物的方法來進(jìn)行識字記憶。在教學(xué)中，我們在運用形象記憶時不僅要讓學(xué)生牢固記憶字詞，而且要讓學(xué)生學(xué)會運用這種方法記住學(xué)過的知識。

2.特點歸類記憶法

歸類記憶法顧名思義就是把事物的性質(zhì)和特點進(jìn)行歸類，然后再一類一類的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)習(xí)中的知識都是有相同的性質(zhì)和特點的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行很好的歸類再進(jìn)行記憶。部編教材在一年級下期的識字教學(xué)中，就開始逐漸滲透按照生字的偏旁部首和事物名稱的特點進(jìn)行集中識字了。因此，充分說明了在識字教學(xué)中運用歸類識記生字是一個很好的識字方法。比如《春夏秋冬》識字這一課的春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄就按照每個季節(jié)的特點進(jìn)行歸類識字。《貝的故事》這一課就是按照偏旁部首歸類進(jìn)行識字，含有“貝”字的字有：財、貨、貼、貿(mào)、資、賜、賀等，這些字大多與金錢有關(guān)。本課拓展的含有“月”字旁的字多與人的身體部位有關(guān)，如：膀、肚、腿、背、胖、腰、肥等這些字。讓學(xué)生在識字時，運用歸類的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。所以我們在教學(xué)時，應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行歸類。如生字按部首主要可以分為提手旁的字有：撫、摸、掠、拂、拍、拉等；三點水的字有：溫、潑、海、洋、江、河、漣、漪等；獨體字的字有：樂、友、心、上、下、不、白、半、巴、弓等。學(xué)生掌握了這些歸類方法，對生字的識記和運用都有很大的幫助。

3.趣味故事記憶法

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那低段的識字教學(xué)也就不再枯燥乏味了。我們在教學(xué)時可以通過猜字謎、編兒歌、順口溜等方式方法來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。比如“拿”這個字，讓低段的學(xué)生記住這個字的寫法是較困難的，于是在教學(xué)中可以讓學(xué)生先觀察然后再由學(xué)生自己編兒歌來記住它的寫法,如：一人一張口、一雙手，手是用來拿東西的，所以這個字為“拿”。在講解生字構(gòu)成意思時：“一個人靠著樹休息”為休，“有很多樹木的地方”為森。識記詞語的時候也可以運用故事的方法來識記：如：寂寞這一詞，家里的叔叔一個人感到非常的寂寞。寶蓋頭表示與家有關(guān)系，下面是一個叔叔的“叔”字，而寞是一個上表義，下表音的形聲字，這樣不僅詞語記住了，而且連詞語的意思也理解了。另外我們還可以將一些字詞放在文中，根據(jù)文中的具體語言環(huán)境來進(jìn)行形象記憶。這樣不僅記住了字的寫法，連讀音也輕松的記住了。通過這種趣味故事記憶的知識會在學(xué)生的腦海里儲存很長的時間，從而也提高了學(xué)生的記憶力。

4.字詞理解記憶法

理解是一個人對事物與事物之間的聯(lián)系來認(rèn)識事物本質(zhì)的過程。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，才能形成鞏固的記憶，而理解是記憶的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中常常是通過生字與有關(guān)事物的聯(lián)系，已知與未知之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生理解知識記憶生字。漢字中有許許多多的形聲字，在這些形聲字中有很多是聲旁是表聲，形旁表義的。如《小青蛙》這課生字中的“青”字，可以加不同的形旁構(gòu)成不同的字。請、清、精、睛、晴、情等，利用形旁與字義的聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生識字，這可以使學(xué)生形成鞏固的記憶。在教學(xué)中也可以聯(lián)系已知的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解生字的組成，比如漢字和學(xué)過的偏旁部首組成的字：做、湖、院、遠(yuǎn)、請、課，去掉偏旁部首就是學(xué)習(xí)過的生字，利用已知的內(nèi)容去學(xué)習(xí)新的生字，可以簡化識字的過程，也有利于復(fù)習(xí)舊知識，記憶新知識。

在低段的識字教學(xué)中，我們的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是識字，而還要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，讓他們能夠用自己喜歡的記憶方法來又快又準(zhǔn)的記憶所學(xué)的內(nèi)容。