小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的策略研究

楊政和

(貴州省銅仁市第十一小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

朗讀是一個將文字用語言形式進行轉(zhuǎn)換和表達的過程，需要朗讀者充分調(diào)動眼睛、嘴巴、耳朵和大腦等各部分機能共同運作，在朗讀的時候還需要對文章進行深入理解，并適當(dāng)融入自己的情感體驗，運用各種朗讀技巧完成語言藝術(shù)的深度加工。小學(xué)階段是學(xué)生各項基本技能和文化素養(yǎng)的重要養(yǎng)成時期，在此階段重視語文朗讀訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的綜合能力，為人生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.明確朗讀訓(xùn)練目標

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，制定朗讀教學(xué)目標，讓學(xué)生圍繞目標進行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性與有效性。如何明確朗讀訓(xùn)練目標，提升學(xué)生朗讀能力，是語文教師面對的問題。日常教學(xué)中，教師應(yīng)思考以下問題：如何讓學(xué)生知道朗讀的目的？如何讓學(xué)生在朗讀的過程中有所收獲，體會文章情感。基于此，設(shè)計教學(xué)目標，然后學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。朗讀訓(xùn)練教學(xué)目標設(shè)計時，注意以下問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生思考朗讀的意義，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義，以此作為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)積極性。第二，使學(xué)生讀思結(jié)合，在閱讀過程中，發(fā)揮想象力，思考為什么，感悟作者情感。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，提升朗讀訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生默讀，了解文章大概內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對文章中的漢字與段落梳理清楚后，讓學(xué)生大聲朗讀，將自己的情感融入其中，增加朗讀的質(zhì)量。學(xué)生朗讀之后，能夠體會到作者對做人的看法。通過對種花生過程的朗讀，使學(xué)生學(xué)會什么是做人，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師可以將情感態(tài)度目標作為學(xué)生朗讀訓(xùn)練的目標，使學(xué)生掌握朗讀方法，提升朗讀能力。

2.糾正學(xué)生的發(fā)音

發(fā)音是朗讀的基本功，無論是語文也好，英語也好，只要是語言學(xué)習(xí)都需要從學(xué)習(xí)發(fā)音開始，例如，老師在講解二年級語文下冊，我愛閱讀中分不清是鴨還是霞的時候，可以注意糾正一下學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生能夠真正理解這兩個詞語的不同發(fā)音。讓幾位學(xué)生上去發(fā)“鴨”和“霞”這兩個字的讀音，座位上的學(xué)生負責(zé)找出誰讀的是“鴨”字，誰讀了“霞”字，可以采用小組加分的方式進行一個小比賽，在比賽中讓學(xué)生對這些字的不同讀音有更深的體會。而且教師在進行學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練時，教師也可以讓學(xué)生自己找一些難以區(qū)分讀音的字，分小組進行討論，找出有效的快速記憶方式。可以在教室里設(shè)立一小塊專門展示“易發(fā)錯音的字”的小黑板，讓學(xué)生把自己找到的難以區(qū)分讀音的字展示在上面。在學(xué)生在課下后，教師抽時間讓學(xué)生對本小組所記憶的詞語進行朗讀，教師在這個過程中給出相應(yīng)的評價，同時及時對講演的好的同學(xué)給予獎勵，這樣就能夠增強孩子對朗讀的興趣。

3.感悟文章情感

朗讀是獲取信息的重要途徑，也是使讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴的重要手段。日常教學(xué)中，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中形成情感分析習(xí)慣，升華學(xué)習(xí)思想。進行課文朗讀時，應(yīng)仔細閱讀，分析文章中重點詞匯，通過文字感受作者情感，體會寫作意圖。通過全面的分析，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以提升學(xué)生對文章的理解。朗讀訓(xùn)練，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，利用此手段可以降低教學(xué)難度，能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

以《丁香結(jié)》為例，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀文章，了解文章主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師可以就丁香教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解丁香代表的意義。學(xué)生在閱讀過程中，可以體會到作者的情感，能夠感受到作者對生活的態(tài)度。通過大聲朗讀，可以提升閱讀理解能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

4.重視泛讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，一個關(guān)鍵的因素是教師進行泛讀教學(xué)。教師對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，進行泛讀，可以生情并茂地感染學(xué)生，更好地教學(xué)生進行朗讀，提高小學(xué)生的朗讀水平。教師的泛讀一般都是正確的，能夠讀出正確的語調(diào)和情感，富有感情色彩，可以幫助學(xué)生正音、明確詞義、更能讓學(xué)生展開想象，體驗情感。學(xué)生在泛讀時，還能掌握一些朗讀的技巧和方法。老師在進行泛讀時，遇到一些重點的字、詞或者是學(xué)生難以掌握的知識時，可以稍微停頓，或是重讀一下，引起學(xué)生的注意;如果遇到難以理解的句、段時，老師可以運用平緩的語調(diào)進行適當(dāng)?shù)奶崾镜鹊取＠纾晃焕蠋熤v解《草》時，他對學(xué)生進行了一遍泛讀，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”時，他展開雙臂，輕輕走下講臺，表情也很生動，加以動作表演，給學(xué)生很大的感染力，就是聽課也有老師很大的融動。他在講解《小稻秧脫險記》時，他泛讀時融入表演，是一大亮點。有的時候他也讓一些朗讀水平可以的學(xué)生進行朗讀，也是他教學(xué)的一個特色，課前對學(xué)生加以提示，課后對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以，老師在進行朗讀訓(xùn)練時，將泛讀教學(xué)作為其中環(huán)節(jié)，老師也要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情。

結(jié)語

綜上所述，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于促進學(xué)生獲得更好的成長有著重要意義，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成朗讀訓(xùn)練的過程中，還需要針對教學(xué)中常見的問題進行思考，并且及時探索和采用有效的策略，為學(xué)生朗讀能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展朗讀閱讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還能豐富學(xué)生的情感體驗，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的和初衷。