小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新研究

彭小霞 胡國川

(1.重慶市長壽區(qū)長壽湖鎮(zhèn)紅光小學(xué)校 重慶 長壽 401200)(2.重慶市長壽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 長壽 401200)

前言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用較為普遍。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)于新奇的知識(shí)有著較高的興趣，但是對(duì)于枯燥的知識(shí)行為卻沒有主動(dòng)參與的想法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的辦法上就要注重引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的管理，加強(qiáng)主要能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)管理能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但是實(shí)際情況卻存在著一些問題，需要在創(chuàng)新的過程中加以改正，保證教學(xué)管理能夠得到實(shí)施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

教學(xué)管理工作的開展是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)的管理，其核心是讓知識(shí)的傳授過程中能夠觸發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，以此來形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念，能夠有良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)管理雖然在新課改得到了轉(zhuǎn)變。但是實(shí)際的情況卻存在理論化的情況，管理的辦法缺乏對(duì)學(xué)生的考慮，更多的是做硬性要求，這與生本理念有沖突，而且這種管理方式也不利于學(xué)生的接受，影響了個(gè)人的想法認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，其管理的作用無法與教學(xué)改革同步完成。造成這種情況的原因上，一方面是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面是教育思想轉(zhuǎn)變沒有深入到具體的行為和方法上。因此，教學(xué)管理的開展要進(jìn)行創(chuàng)新，在方法上做優(yōu)化和完善，讓生本理念得到具體地落實(shí)，從而提高管理的效果，也讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、自我思考、分享討論和自主發(fā)展的良好習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，但是小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)和能力略顯不足，學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了巨大的差異，所以在教學(xué)中引入了信息化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，提供預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以此來提高自主學(xué)習(xí)感受，逐漸地也就會(huì)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。但是對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的管理中，以往都是以要求為主，學(xué)生其實(shí)在心理較為抵觸，根本沒有主觀行為習(xí)慣的形成。因此，在創(chuàng)新辦法的方法上需要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點(diǎn)，削弱硬性管理，讓學(xué)生能夠從心理和興趣上養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，數(shù)字的加減是枯燥的，學(xué)生的預(yù)習(xí)也多為簡單地看一遍，教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用代替教學(xué)管理，用教學(xué)視頻代替硬性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻觀看，完成對(duì)知識(shí)的初步理解認(rèn)識(shí)，以引導(dǎo)感受的方式促進(jìn)預(yù)習(xí)的主動(dòng)進(jìn)行。而在教學(xué)視頻的制作上，需要考慮到學(xué)生的興趣喜好，以直觀的內(nèi)容和畫面保證觀看興趣，并吸引注意力，激發(fā)思維理解。比如用人民幣購物、方陣隊(duì)列的人數(shù)等做演示，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，使其能夠積極參與概念知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的聯(lián)系，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案。可小學(xué)生的貪玩，認(rèn)知程度不高，很多時(shí)候不愿意做自我要求，缺乏成長意識(shí)和管理意識(shí)。對(duì)于這種情況，在教學(xué)管理的創(chuàng)新中要重視課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做自我管理，愿意去做主動(dòng)數(shù)學(xué)探究理解。比如，組織學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，建立課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范，并且針對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)定制學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。這樣的管理方式尊重了學(xué)生的自主意識(shí)，相信學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做自我管理，能夠促進(jìn)潛力的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提升。因?yàn)閷W(xué)習(xí)規(guī)范和目標(biāo)都是學(xué)生自主性的制定，所以在學(xué)習(xí)的過程中能夠時(shí)刻促使其做反思，個(gè)人思想意識(shí)能夠在這種自我管理的過程中得到成長進(jìn)步。

2.3 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)管理。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，可以讓學(xué)生之間的能力得到互補(bǔ)，并且讓自主學(xué)習(xí)過程中有多元化的思路和理解，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和能力的提升都有較大的幫助。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理創(chuàng)新要注重合作學(xué)習(xí)中的分享和實(shí)踐，解決隨意提問的情況，也培養(yǎng)思維驗(yàn)證的良好學(xué)習(xí)行為。例如，在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理要讓學(xué)生先做獨(dú)立思考運(yùn)算的順序，針對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果和問題先做自我反思，盡量解決自身的計(jì)算問題，驗(yàn)證是否可以自行解決問題，然后在合作學(xué)習(xí)過程中，則讓學(xué)生之間做知識(shí)成果的分享和結(jié)合，形成混合運(yùn)算的具體性算法。通過這樣的教學(xué)管理，解決了無意義的合作討論，并且讓學(xué)生能夠有虛心學(xué)習(xí)，接受他人觀點(diǎn)，能夠?qū)嵺`驗(yàn)證的行為意識(shí)，這能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，個(gè)人數(shù)學(xué)思維的成長。

2.4 激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)需要信心的支持，讓其主動(dòng)探究和實(shí)踐運(yùn)算，有益于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立。在教學(xué)管理的辦法上需要以評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的感受。比如在《分?jǐn)?shù)乘法》的應(yīng)用題教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生提出的多樣化數(shù)學(xué)關(guān)系就要給予激勵(lì)，讓其能夠順著自己的思路做創(chuàng)新解題，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心能夠建立，而學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)有所提升。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意參與教學(xué)過程，并且能夠在其中發(fā)揮出主體作用，這為素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)提供了良好的空間，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)良好習(xí)慣和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的建立。