融合中華傳統文化，點亮初中英語課堂

陳 旺

(貴州省赫章縣達依鄉初級中學 貴州 赫章 553200)

1.初中英語教學中滲透中華傳統文化的現狀

1.1 初中英語教材缺乏傳統文化。英語教材是中學生在學習英語時，最為直接獲取英語知識的途徑，也是學習英語的重要工具。在教育實踐中，經過新課改的不斷改革，當前的初中英語教材與時俱進，教材中新增了許多時代性元素，更為貼近學生的現實生活，同時英語教材的思想深度也在不斷提升，可以說其為初中生日后的英語學習奠定了良好基礎。不過，英語教材在不斷革新的同時，也出現了一系列問題，尤為突出的英語教材缺乏我國優秀傳統文化內容的滲透，教材中更多呈現的是西方文化內容，因此，造成學生在認識中西方文化之際，缺乏對國內傳統文化的理解，并且不具備較強的跨文化交際能力，僅是單純地通過英語學習，利用掌握的英語知識，學生很難自主完成對中國傳統文化的傳播與傳承。

1.2 初中英語教學過程中缺乏中國傳統文化的滲透。由于受到傳統應試教育的影響，盡管在改革上，初中英語教學已經發生了一定變化，不過還是擺脫不了應試教育的束縛，我國自開設英語學科以來，在教學上始終以提升學生的英語考試成績為主，因此在教學中教師會為了提高學生的英語考試成績忽視對我國傳統文化的學習，造成中英文化出現兩極化現象，且不存在關聯性。初中英語教師在教學過程中忽視中國傳統文化的滲透，會造成學生對英語文化與中國傳統文化的誤解，甚至使得學生即使掌握大量的英語知識，但也很難通過掌握的英語傳播我國的優秀傳統文化。比如，我國傳統文化中的小姨等稱呼很難通過英語精準表達出來，根據這一點，也可以得出英語教學中缺乏我國傳統文化的滲透，這樣的英語教學不利于初中生學習。

1.3 英語考試知識中缺乏我國傳統文化的滲透。我國在選拔人才時，雖然發生了一定改變，但本質不變，對于外貿英語人才的選拔依舊以傳統選拔體制為主，因而造成學生從小養成筆試做題習慣，在初中英語考試中，通常由聽力題、選擇題、閱讀題與寫作題等為主，而相關問題的設定多數根據國外的英語文章和期刊改編，極少有關中國傳統文化的題型，所以，學生在學習英語時，會容易忽略對中華傳統文化的學習。其原因是在學習英語過程中，不論是教師還是學生，都擺脫不了考試這一環節，可以說一切英語工作的開展均以成績為目標，為了能夠取得較高的英語成績，在學習上，學生會順應需求進行學習。英語考試內容中缺乏中國傳統文化的題型，在教學上，教師也會忽視對此方面的內容進行講解，因此，造成學生忽略該方面知識的學習。

2.在初中英語教學中滲透中華傳統文化的對策

2.1 引導學生閱讀包含中華傳統文化的英語素材。在初中英語教學期間，英語學習不應該局限課堂。同時，由于課堂教學時間較短，教師很難讓學生在有限的時間內掌握所有的英語知識。由此可以看出，在初中英語學習階段中，英語課外學習對學生具有重要作用。針對這一問題，教師應鼓勵學習閱讀與教學內容相關，并且包含中華傳統文化的英語書籍，讓學生有機會將所學的英語知識應用到課外閱讀中。教師也可與家長合作，共同監督學生的英語課外資料閱讀，豐富學生的英語知識。因此，教師將中華傳統文化與英語課外閱讀結合到一起，不僅可以幫助學生學習英語知識，也促使學生了解更多的中華傳統文化，進而培養學生的民族情懷。

2.2 充分利用多媒體教學方式。隨著信息技術的快速發展，多媒體技術已經在初中教學中得到了廣泛應用，并取得了不錯的教學效果。其中，多媒體教學與初中英語教學的結合，有效提升了英語課堂教學質量。由此可以看出，在初中英語教學階段中，教師可以利用多媒體技術將中華傳統文化滲透到英語教學中。由于多媒體教學模式具備直觀教學特點，因此教師可以將包含中華傳統文化的英語教學內容，整合為圖片、視頻的形式，以直觀教學方式向學生展示中華傳統文化。通過多媒體技術的應用，不僅可以激發學生學習傳統文化的興趣，還能加深學生對傳統文化的印象，從而培養學生的愛國情操。因此，在實際教學階段中，教師應積極挖掘包含傳統文化的英語內容，將其與多媒體教學方式充分結合到一起，促進學生全面發展。

2.3 豐富英語教材中的傳統文化元素。在初中英語教學階段中，英語教材普遍以西方文化為核心。中華傳統文化在英語教材中很少出現，因而無法形成文化體系。學生在學習英語知識時，接觸的英語內容幾乎都是西方文化，其很少有機會接觸到以中華傳統文化為內容的英語知識。由此可以看出，初中英語教材內容嚴重缺失中華傳統文化內容。針對這一問題，必須深度挖掘初中英語教學內容，將中華傳統文化內容融入到英語教材中，確保學生在學習英語知識時，有機會接觸中華傳統文化內容。

3.結語

總之，在當下的初中英語教學中，傳統文化因素存在缺失。學生只有深入了解我國的傳統文化，才能正確認識中西方文化的差異，從而對英語學生形成更深刻的見解，進而提升自身的英語學習效果、質量。因此，在初中英語教學過程中，教師不僅要關注西方文化，還應將傳統文化融入到課堂教學中，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養學生的愛國情操，促進學生的全面發展。