芻議思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

雍海妹

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

思維導(dǎo)圖教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是其能夠以圖文并茂的方式對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加直觀地了解其中的含義。部分初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，教師就可以通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)效果。所以，需要重視對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮價(jià)值。

1.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

1.1 梳理文章結(jié)構(gòu)。初中生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，首先需要了解文章內(nèi)涵，明確基本知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于部分比較復(fù)雜的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致其在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中難以獲得良好的體驗(yàn)。在利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以體現(xiàn)其梳理文章結(jié)構(gòu)的作用，幫助學(xué)生理清閱讀思路，使其能夠迅速抓住閱讀重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在閱讀之前根據(jù)教師構(gòu)建的框架掌握基本的內(nèi)容，更加直觀地體現(xiàn)文章的脈絡(luò)。教師可以在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生還可以在閱讀文章之后補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，讓其能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。

1.2 培養(yǎng)自主閱讀能力。學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。思維導(dǎo)圖就可以起到這個(gè)作用，教師在借助思維導(dǎo)圖實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容融入到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀效率。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)，主要可以在其中展示整理有用的信息，以此提高學(xué)生的閱讀能力及分析能力，還可以讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性。

1.3 豐富閱讀教學(xué)形式。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生跟著一起閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方式過(guò)于單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維形式。其不能完全要求學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法及思路，而是可以根據(jù)思維導(dǎo)圖明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，讓其按照其大腦思維形式確定具體的學(xué)習(xí)形式。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)下，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣性體現(xiàn)豐富的閱讀形式特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮想象力。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 閱讀前。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師加大對(duì)這項(xiàng)學(xué)科教學(xué)的重視程度，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式及其中表現(xiàn)的內(nèi)容擺正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在閱讀文章之前，學(xué)生大多不了解文章內(nèi)容，只能夠根據(jù)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)大概推測(cè)文章側(cè)重點(diǎn)，使其在實(shí)際閱讀的過(guò)程中可以根據(jù)材料進(jìn)行深入分析。在利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，教師可以自行深入閱讀及了解文章內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以明確主要的閱讀內(nèi)容。這種方法可以讓學(xué)生帶著正確的思路進(jìn)行閱讀，讓其更好地理解材料，并且找到核心知識(shí)內(nèi)容，還可以對(duì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。比如：在開(kāi)展“Will people have robots”這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是掌握pollution, prediction, future, pollute, environment等單詞的含義，然后再結(jié)合其中的句型What will the future be like?Will people use money in 100 years?Kids will study at home on computers.等進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以將重點(diǎn)語(yǔ)法will+動(dòng)詞原形表達(dá)一般將來(lái)時(shí)態(tài)進(jìn)行表述，這種方式可以讓學(xué)生在閱讀之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后續(xù)閱讀的過(guò)程中體現(xiàn)積極的促進(jìn)作用。

2.2 閱讀中。英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的教學(xué)效果可以在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力，讓其明確自身存在的錯(cuò)誤并且進(jìn)行改正。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要明確學(xué)生存在的認(rèn)知水平上的差異，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的合作能力。比如：在開(kāi)展“Rainy days make me sad”這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后共同繪制思維導(dǎo)圖，了解閱讀學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以對(duì)其中的功能句式“how music affects you -Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.”及“how ads affect you.-Talk about personalities、I'd rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like td listen”等在思維導(dǎo)圖當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。這種方式可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，并且對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)一步補(bǔ)充。

2.3 閱讀后。在完成閱讀學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)閱讀知識(shí)的鞏固，教室就要帶領(lǐng)學(xué)生吸收知識(shí)要點(diǎn)，按照初中英語(yǔ)教學(xué)的需求及規(guī)律對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。閱讀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在其他學(xué)科當(dāng)中得以延伸，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在閱讀之后利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，要求教師明確初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不僅需要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓其進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以在思維導(dǎo)圖當(dāng)中不斷完善知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)了解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且充分吸收相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)梳理各項(xiàng)內(nèi)容，體現(xiàn)思維導(dǎo)圖教學(xué)的價(jià)值。

3.結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)形式，確保教學(xué)方法可以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用。教師要在閱讀之前、閱讀過(guò)程中及閱讀之后合理利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，讓其掌握更多知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。