初中英語教學中分層教學法的應用策略探析

李學靖

(貴州省盤州市雞場坪鎮雞場坪中學 貴州 盤州 553525)

隨著社會的發展，英語在人們之間的溝通交流中占據了重要的位置。英語已經成為學生學習中必不可缺的部分。初中也屬于學生學習英語的基礎階段。學生由于來自不同的學校在英語上會存在一定的差距，傳統的教學模式，教師很難顧忌到班級里的每個學生。從而導致成績較差的學生對英語的學習會感覺越來越難，從而耽誤了學生英語的學習。分層教學是非常有效的一種教學方式，能夠使班級里的每個學生都能夠參與到英語的學習中。分層教學主要是將學生分成了不同的等級，讓學生在課堂上學習適合自己的英語內容。

1.分層教學的含義以及重要性

分層故名思義就是將班級里的學生按照學生的英語成績和學習能力，將班級里的學生分成不同的等級。不同等級的學生教師的教學內容和標準要求也會有所不同。分層教學即是教師要尊重學生之間的差異性，并且根據學生之間的差異采用不同的教學方式。傳統的教學中也存在分層教學的概念即是分班教育。成績較好的學生會在一個優異的班級里，成績不好的學生則會分在落后的班級里。而且，定時進行模擬考試，隨時可以使學生調換班級。這種教學中存在著歧視的態度，分在落后班級的學生會存在自卑的心理。近朱者赤，近墨者黑，這種教學模式也不利于學生的成長。新時代下的分層教學主要是指在一個班級中采用分層教學，讓每個學生都能夠參與到英語的學習中。學生在相互的學習中才能夠有效提高自己的英語能力。總之，分層教學在英語的學習中具有重要的作用。

2.初中英語教學中分層教學的實施策略

2.1 教學目標的分層教學。教師在備課制定教學目標時也要進行分層。在初中英語教學中學生作為主體人物，教師要起到積極的引導作用。教師根據學生的實際英語學習情況，將學生分成不同的等級，并且為學生制定不同的目標。傳統的英語教學中，教師可能是制定的統一目標，這樣的要求對于有的學生來說會過于嚴格。不同層次的學生，教學目標也會有所不同。例如，對于英語較差的學生主要教學要求就是使學生是對英語單詞和詞組的記憶。對于中高層的學生目標主要是在記憶后還要能夠靈活地運用，并且還具有創新的思維和實踐的能力。對較差的學生要求低不是說不要求學生上進，而是先讓學生打好基礎逐漸地進步，從而教師的要求也會越來越高。

2.2 學生之間的分層。學生之間的分差主要就是根據學生的英語能力將學生分成不同的小組，有利于教師的教學。目前，常用的分組依據主要是學生的英語成績。學生的英語成績會影響到學生在課堂上的學習效率。學生的分層主要是根據學生的分層分為低、中、高不同的等級。教師要引導學生正確的分層觀念。教師對學生的分層并不是對學生的歧視，而是為了更好地開展教學活動。在分層時，教師也要征求學生的意愿，讓學生充分認識到自己的英語能力。總之，在對學生進行分組時會影響到學生的心理狀態，教師要及時與學生進行溝通交流，讓學生接受分組的結果，并且努力向上。

3.課堂上的分層教學

3.1 分層進行提問。提問是英語教學中必不可少的環節。只有通過提問教師才能夠了解學生的學習狀態，才能夠根據學生的學習情況，調整教學策略。而且，提問也能夠促進學生的思考。在分層教學中，教師的提問也是要分層進行的。針對低等的學生教師的提問難度會較低，讓學生能夠在自己的思考中得到答案。若是問題難度太大，學生解答不出，會給學生壓力，而且，教師也不能夠及時了解學生的學習狀況。針對高等的學生，學習難度自然會有所提高。學生在提問的過程中回答出問題，能夠得到極大的滿足感，從而也能促進學生學習的熱情。

3.2 分層進行練習。情境模擬是英語課堂上常用的教學方式。在進行練習的過程中教師也要開展分層練習的模式。不同等級的學生的練習內容會有所不同。練習最大的難度就是要讓學生參與其中。首要教師選擇的練習內容對學生要有一定的吸引力，讓學生有興趣參與其中。其次，練習的內容要合適，不會使學生感覺無從思考。分層練習能夠有效提高學生英語的練習效果。同時，在布置相關的課后作業時，教師也要分層進行布置。較差的學生主要以基礎內容為主，基礎較好的學生主要是以綜合能力的培養為主。

3.3 分層進行評價。由于學生的學習內容會有所不同，教師在評價學生時不能再僅僅以學生成績作為評價的依據。教師要結合學生的課堂表現，將學生的理論學習與實踐結合起來，綜合評價學生的學習狀態。而且，評價要貫穿于整個英語教學過程中，教師要及時鼓勵學生，并且根據學生的學習情況及時對學生提出合理的建議。分層評價能夠使學生得到客觀的評價，而不再僅僅以學習成績為主。教師每天可以利用課后的時間，對本節課的教學效果進行評價。讓學生能夠及時了解到自己的學習狀態，并及時調整自己的學習狀態。

3.總結

英語已經成為學生交流中的一種重要手段。在初中階段教學就要讓學生學好英語，打好基礎。分層教學能夠有效提高初中英語的教學質量。在分層教學中教師要對對學生和教學目標進行分層。分層的主要依據就是學生的英語成績和學生的自我意愿。在課堂教學中教師要進行分層提問、分層練習、分層評價。讓處在不同階段的學生都能夠在分層教學中學習到英語知識，融入到英語的課堂教學中，從而有效提高英語教學質量。