小組合作學習在初中化學教學中的運用研究

毛德山

(安徽省六安市輕工中學 安徽 六安 237000)

簡單來說，小組合作學習就是以分小組合作為前提，而學生為了共同的教學目標而進行的教學活動。在小組合作學習中，最關鍵的就是學生之間的合作，只有學生之間相互配合，共同努力，才能達到教學設定的要求。在當前的化學教學中，一方面，小組合作學習不僅可以使學生的綜合能力得到提高，另一方面，小組合作學習也可以很好的鍛煉學生的學習綜合能力。因此，教師要運用好小組合作學習教學模式，使學生能夠在小組合作學習實踐中鍛煉自己的能力。

1.當前小組合作學習應用的現狀和問題

1.1 小組合作學習時間過長，影響正常教學進度的問題。在當前化學教學中，小組合作學習的開展還存在著時間過長，影響正常教學進度的問題。這是由于當前初中學生在化學知識上水平有限，在自主學習上難免有一定的難度，而小組合作學習開展的課題一般具有探索性和研究性，所以學生一旦遇到復雜的化學問題，就會需要花很多的研究時間，這就導致教師在進行小組合作學習活動時在時長上往往掌握起來比較困難，從而影響正常教學進度。因此，教師要根據學生學習的情況，給學生進行一定知識的補充，幫助學生克服小組合作學習中的難點內容，使小組合作學習能夠正常開展。

1.2 小組合作學習分化不平衡的問題。在小組合作學習中，由于學生的學習能力的不同，難免會存在著小組合作學習分化不平衡的問題。特別是一些成績優秀的學生在小組合作學習中通常承擔了更多的活動任務，而成績稍差的學生則過度依賴于成績優異的學生，在小組合作中往往存在感比較低。這樣一來，學生在合作時容易出現學習好的學生會更優秀，而學習差的學生化學成績會逐漸退化。因此，教師要平衡小組成員分配，優化小組組成，使每個學生都能參與到小組合作中來，共同提高化學學習成績。

2.小組合作學習在初中化學教學中的具體運用

2.1 準備課程。在運用小組合作學習模式情況下，準備課程針對教學工作順利開展具有重要作用和意義，教師在開展教學工作前期階段，需全面了解教科書內容，明確學生自身的學習程度，確保能夠對教學工作內容科學合理的設計。另外，在運用小組合作學習模式情況下，教師需針對解決化學問題為目標的合作學習模式，在掌握教學流程的同時，提高學生自身的學習能力，進一步提高初中化學教學工作的效果。

2.2 分好合作學習小組和小組任務。教師在開展化學教學工作時，將學生分組學習，其主要目的是為加強學生之間競爭的公平性，實現學習中的交流與團隊合作，逐漸實現共同發展和學習的目標。另外，教師將學生分組情況下，需明確學生自身的學習程度和學習水平，依照學生自身的學習情況下，堅持互補優勢的學習原則，合理分配學生。

與此同時，教師在將學生分組同時，需將各個團隊成員明確分工，同時建立基本團隊合作的規則與標準，為促進小組合作學習任務充分發揮其自身作用和價值，需為各個學生創造良好的學習機會和時間思考，加強學生自身的學習能力。

2.3 預留學生自身思考時間。教師在開展小組合作學習前期階段，如果教師不能夠引導學生科學合理的思考，直覺開展討論活動，或導致學生不能夠對問題全面思考，阻礙學生建立其自身的獨立計劃方案，造成小組討論形式不能夠充分發揮去自身作用和價值。反之，開展小組合作學習前期，教師如能夠提出問題，學生會具備充足的思考時間，當思考答案存在不一致的情況下，能夠促進小組合作學習討論非常激烈，提高學生自身學習的積極性，充分體現學生自身的潛能，促進小組合作學習模式實現教學目標，進一步加強初中化學教學工作效果。

在開展初中化學教學工作時，小組學習模式無需必需落實和采取，需在合適階段采取小組合作學習模式，由于相關教學問題不能夠通過小組合作討論形式對其解決，所以，在這樣的情況下，針對化學教師，想針對教學內容和資源，創造科學合理的問題情境，提出一些價值性較高的問題，促進學生能夠積極參與問題探討活動，加強學生自身學習興趣。

2.4 完善小組合作學習評價體系。在初中化學小組合作學習教學中，教師還要做好合作學習的評價工作，不斷的完善小組合作學習評價體系。具體來說，這就要教師在小組合作學習開展后，有效的組織學生對所開展的小組活動研究過程和結果進行詳細的評價分析，使學生能夠在評價中很好的總結學習經驗。小組合作的評價體系主要包括三個方面，自我評價、小組評價、教師評價。首先，學生要進行自我評價，通過實驗中自己的表現進行客觀的評分，在評分中了解自己好的方面和不足的方面;其次，教師要組織學生進行小組評價，這樣一來，通過小組互評學生不僅可以了解學習他人的長處，明確自己不足的地方，還可以加強學生的交流，增強學生的友誼，使學生養成互幫互助意識;最后，教師要對學生的小組活動過程進行詳細的評價，如當學生表現比較好的時候，教師要對學生的表現加以肯定，而當學生出現問題和不足時，教師也要用委婉的方式指出學生的問題，并引導學生進行改正。此外，教師在評價時還要注重對學生的評價語言，要用鼓勵性和啟發性的語言對學生進行點評。

結語

總而言之，在初中化學的教學過程中，化學教師要合理運用小組合作教學模式，使學生能夠很好的進入到化學學習的氛圍當中，并以此不斷的提高學生的動手操作能力和合作學習能力，為學生今后的化學學習奠定一個穩固的學習基礎。