小學美術教學中審美能力的培養研究

李曉東

(內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮孔家學校 內蒙古 通遼 028000)

對于小學生來說，教師為了更好地開展教學，就需要從小學生自身的特點出發，找到一種符合時代發展的方式來更好的教育小學生，這樣才能進一步激發小學生的學習興趣以及學習主動性。而且通過美術知識的教學，還可以有效拓展小學生的學習渠道，讓小學生可以對新的知識有更為全面的認知，從而有效提高小學生的審美能力，讓小學生可以在教師的引導下更好的發展，并在日后的社會中成為有用的人才。但是，一直到目前為止，有些小學教師在美術教學過程中還存在一些教學上的問題，因此，教師就需要找到這些教學中的不足，從而通過適合小學生的方式有效改變這些不足，從而提高學生對于美術知識的認知，讓小學生可以逐漸發現生活中的美。

1.目前我國小學美術教學中審美能力培養存在的問題

在對目前我國小學美術教學中審美能力培養存在的問題進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是有些小學美術教師采用的教學方式還比較陳舊；第二個方面就是有的教師在教學中忽視了審美教育。

1.1 小學美術教師采用的教學方式比較陳舊。在現階段的小學美術課堂中，有些教師的教學模式還比較傳統，在課堂中還一味采用“灌輸式”的教學模式，針對課本上的知識進行講解，然后給小學生提供一些比較陳舊的美術鑒賞作品，最后讓小學生對美術作品進行自行欣賞。這種教學模式不僅不能提高小學生的審美能力還會降低小學生的學習興趣[1]。

1.2 部分教師在教學中忽視了審美教育。從目前來看，有的小學教師在教育小學生的時候忽略了審美教育，更多的是注重小學生知識的學習以及德、智、體方面的培養，而且認為美術審美能力小學生長大了就自然會有。這樣的教學理念是不正確的，會很大程度上影響小學美術課審美教育工作的開展，也會影響小學生的綜合發展。

2.小學美術教學培養審美能力的有效措施

在對小學美術教學培養審美能力的有效措施進行深入分析的過程中需要從以下兩個方面來闡述：第一個方面就是教師需要結合實際生活，保證審美教學生活化；第二個方面就是教師需要善用多媒體教學，增強學生的學習動機。

2.1 教師需要結合實際生活，保證審美教學生活化。在小學美術課堂中，教師為了更好的教育小學生需要結合實際生活，這樣不僅僅可以提高小學生的學習積極性，還可以讓小學生逐漸感受到審美能力的重要性。小學生在學習美術知識的過程中可以發現，美術主要來源于生活，所以教師為了更好的教育小學生就需要將美術知識于小學生的實際生活相結合，這樣不僅僅可以提高小學生的學習積極性還可以保證審美教學更加的生活化，進一步實現教學內容與生活的完美街接，從而有效提高小學生的審美能力[2]。例如，在小學生進行學習《剪貼組拼小村莊》這個課程知識的過程中需要從小學生的基本特點出發，并找到一種比較合理的方式來進行教學，教師可以先進行提問學生：同學們，大家曾經去過哪些村莊啊？然后小學生就會舉手發言，這樣教師便可以更好的教育小學生。所以，教師便可以以學生日常生活中對村莊的印象作為教學切入點，并將其繪畫下來，然后將其剪下來，粘貼在一起，完成自己的剪紙作業，也讓小學生在日后更好發展。

2.2 教師需要善用多媒體教學，增強學生的學習動機。隨著時代的不斷發展，現階段很多教師都逐漸轉變了傳統的教學模式，不僅僅在課堂中教授小學生大量的美術知識，還通過多媒體來更靈活的教育小學生，讓小學生的審美能力可以得到有效提升。而且在小學美術課堂中，教師還需要采用多媒體教學技術來更好的教育小學生，將復雜的知識簡單化，從而有效增強學生學習的積極性，而且教師也需要善于用多媒體教學，這樣能為提高學生的審美能力提供源源不斷的助力[3]。

3.結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現階段的小學美術課堂中，教師不僅僅要教授學生大量的美術知識，還需要更好培養小學生的審美能力，讓小學生可以在教師的指導下更好的發展。對于小學生來說，美術是比較重要的，現階段社會中需要的就是綜合性全能人才，所以教師在教學中就需要為社會培養大量的全能人才，從而讓更多的小學生都可以在教師的引導下朝著更好的方向發展。對于我國來說，小學生就是我國未來發展的希望，所以教師在教學中就需要著重培養小學生的學習能力，讓小學生不僅僅可以學習好文化科學知識還可以更好感受到美術知識的魅力，而且通過美術知識來更好培養小學生的審美能力，這對小學生的日后來說是非常有助力的，能夠進一步促進小學生身心的健康發展。