探討小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

李 丹

(貴州省遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)新岡完小 貴州 遵義 564299)

1.在小學語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性

1.1 學習興趣方面。常言道，興趣是最好的老師。只有學生有了語文學習興趣，才會主動探究語文知識。學習興趣能夠促使學生發(fā)揮自身能動性，從而在語文學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而提升學生的問題意識。語文學科是我國千百年來的文化積淀，其中包含著豐富的內(nèi)容，具有令人向往的魅力。因此，培養(yǎng)學生的問題意識有助于提升學生的語文學習興趣，實現(xiàn)國學知識在青少年間的有效傳承。

1.2 學習能力方面。小學生還沒有具備獨立的學習習慣和科學的學習方法，因此在學習過程中難免會遇到很多問題，如果學生不懂得如何解決問題，將會使問題越積越多，最后嚴重影響學生的學習成績。因此，小學語文教師在教學過程中，要積極引導(dǎo)學生思考問題，對于學習過程中遇到的疑問，要通過進一步對文章的內(nèi)容理解提升自身的思維深度，從而找到解決問題的方法。教師在課堂教學中，要鼓勵學生提出問題，并引導(dǎo)學生進行自主思考，從而提升學生自主解決問題的能力。良好的自學能力對學生今后的學習影響深遠，是實現(xiàn)終生學習能力的基礎(chǔ)。

1.3 課堂教學方面。在小學語文課堂教學中貫徹“以生為本”的教學理念，有助于突出學生在現(xiàn)代語文教學中的主體地位，也有助于培養(yǎng)學生的問題意識。小學語文教師要將課堂提問環(huán)節(jié)一分為二，一方面是教師提問，一方面是學生自主提問。通過學生的自主提問，教師給予適當引導(dǎo)，有助于學生問題意識的培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的語文課堂學習氛圍。在良好的教學氛圍中，學生的身心將得到放松，促使學生將注意力轉(zhuǎn)移到語文知識學習中。總之，對小學生問題意識的培養(yǎng)，直接影響著小學語文課堂教學質(zhì)量。

2.在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

2.1 改變小學語文課堂教學模式。由于我國小學教育長期受“應(yīng)試教育”理念的影響，現(xiàn)在一些小學還在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，尤其體現(xiàn)在不發(fā)達的地區(qū)。小學生處于身心成長階段，具有極強的好奇心。因此，小學語文教師在進行教學計劃設(shè)計時要充分考慮到小學生的身心特點，引導(dǎo)學生產(chǎn)生語文學習興趣，促使學生的學習主動性和積極性被有效調(diào)動。因此，當下小學語文教學要改變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教學，循序漸進地為學生提出學習建議，引導(dǎo)學生自主完成語文知識學習。在“引導(dǎo)式”教學模式中，學生能夠根據(jù)自己的學習需要有針對性地學習某方面的語文知識，這在無形中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，有助于學生問題意識的發(fā)展。

2.2 采取科學合理有效的教學方法。

(1)通過課前預(yù)習使學生提出問題。做好課前預(yù)習工作，有助于提升小學語文課堂教學效率，幫助學生加深對課堂教學內(nèi)容的印象。學生只有在課前對教材課文進行了預(yù)習，對文章篇章結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、主旨思想有了一定的了解，才能跟上教師的思路。課前自主預(yù)習，學生肯定會有對課文有不理解的地方，同時精心選擇的文章能夠讓學生產(chǎn)生好奇心，這在課前激發(fā)了學生的學習積極性，同時方便教師在課堂教學中對學生進行問題意識的培養(yǎng)。教師可以運用小組合作學習法，先讓學生分成小組進行自主探究，組員間進行意見交流，共同探討問題的答案。通過小組合作學習，學生的問題意識和合作探究能力都會得到有效培養(yǎng)。

(2)通過課堂學習引導(dǎo)學生解決問題。在現(xiàn)代化的小學語文教學中，教師“一言堂”的情況很少出現(xiàn)的情況，教師需要將更多的主動權(quán)交給學生，更多扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。在語文課堂教學中，教師首先需要讓學生提出在自我探究和合作探究過程中沒有解決的問題，然后為學生提供理解問題的思路和想法，讓學生通過教師的適當引導(dǎo)來解決問題。學生的探究思維也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一，學生只有通過對一個接一個的問題的探索，才能有效培養(yǎng)自身的問題意識，在學習能力上更進一步。經(jīng)過小組合作學習和課前預(yù)習，學生提出的問題往往具有一定的深度，引導(dǎo)學生解決這些問題有助于擴展學生的思維。小學語文教師要尊重學生間的個性化差異，滿足學生的個性化發(fā)展需求，對學生提出的問題認真思考，有效引導(dǎo)學生找到解決問題的方法。

(3)通過課后習題培養(yǎng)學生問題意識。安排課后習題的主要目的是讓學生加深對語文知識的理解，讓學生通過課后習題練習提升自身的語文技能。同時，很多小學生在教學結(jié)束后，仍然會對一些內(nèi)容無法完全掌握，因此借助課后習題，學生能夠?qū)W習過程中遇到的問題產(chǎn)生新的理解。甚至部分學生能夠從課后習題中總結(jié)出新的問題，從而深入探究文章內(nèi)容的本質(zhì)，這符合“素質(zhì)教育”下對學生的新要求。

2.3 提升小學語文教師自身的問題意識教師的專業(yè)素質(zhì)是影響小學語文課堂教學質(zhì)量的因素之一，因此教師只有自身具備良好的問題意識，才能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識。小學語文教師與學生的接觸時間較長，身上的一些品質(zhì)會逐漸傳遞給學生，因此教師要注意自身的言行舉止，以良好的專業(yè)素質(zhì)獲得學生的尊重。小學需要定期對教師進行問題意識培訓(xùn)，以提升小學語文教師自身的問題意識。只有這樣，教師才能在語文教學過程中有效培養(yǎng)學生的問題意識。

3.結(jié)語

小學語文教育對學生今后初高中的語文學習起著關(guān)鍵作用，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，認識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，采取科學合理的教學手段提升語文課堂教學效率，培養(yǎng)小學生的問題意識。