小學數(shù)學與小學語文學科整合的策略研究

楊 林

(貴州省畢節(jié)市一小 貴州 畢節(jié) 551700)

1.小學數(shù)學與語文教學整合的必要性與可行性

分學科教學是當前全世界流行的教學模式，這種模式由于將同一學科的內(nèi)容安排在一起，形成一個相對完善的、思維類似、解決方式相對一致的學科內(nèi)容，便于學生集中學習和認知，分學科教學因其高效性在全世界形成并沿用至今，但是所有人都明白，生活實際問題并不是單純的數(shù)學問題或者物理問題，而是需要綜合所有知識的問題，當前最流行也是世界各國推行的教學模式就是學科分科式進行的教學模式，然而我們所有人都明白，在生活中我們遇到的問題需要綜合所有知識來解決，生活中并沒有具體的數(shù)學問題或者科學問題或者語言問題，能不能解決生活中的問題取決于一個人的綜合知識的包括心理、生理、思考方式等等在內(nèi)的各種因素造就的綜合能力。常被提及的所謂“高分低能”現(xiàn)象就是有一部分人在解決單純問題或者單一學科的純理論研究時具有一定的能力，但是在解決生活實際問題是缺少了知識綜合運用的能力，不能夠在短時間調(diào)動全面思維解決問題，往往錯過了問題解決的最佳時機和措施。

2.小學語文數(shù)學教學整合應用的積極作用

2.1 數(shù)學教學中取法語文表達助于學生形成準確的數(shù)學表達。數(shù)學教學中數(shù)學教師多年的經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)有部分學生能夠算對數(shù)學題的結(jié)果，但是往往沒有完整的過程，這一現(xiàn)象經(jīng)過多年積累便會轉(zhuǎn)化成學生數(shù)學學習的負面積累，久而久之，學生從過程不完整變成了思維的不嚴謹，甚至出現(xiàn)了數(shù)學結(jié)題過程的錯誤，隨著時間的推移，學生的數(shù)學解題能力出現(xiàn)問題，數(shù)學學習出現(xiàn)下降。在數(shù)學教學中特別是數(shù)學結(jié)題過程中取法語文表達中的詳細的前因后果的描述，對數(shù)學解題過程進行詳盡的描述，能夠促進數(shù)學表達的提升，一線教師都有足夠的經(jīng)驗認可，數(shù)學表達清晰的學生才是對數(shù)學知識的完全掌握。其實，這種能力，不僅僅在數(shù)學教學中存在，在學生科學、英語等知識的學習中，做出對的答案和能說清楚答案的來龍去脈本來有著巨大差別，因此在教學中，取法語文語言表達的細致性來進行數(shù)學等科目解題過程的描述，是一個良好的學習習慣，加上數(shù)學等科目學習自身的特點，比如數(shù)學的嚴謹性，學生的思維能力、學習態(tài)度和學習能力均會有較大的提升。

2.2 語文與數(shù)學結(jié)合可以讓學生的語文表達變得嚴謹。語文教學中學生的語文表達看似細致，但是缺乏邏輯的嚴密性，缺乏結(jié)構(gòu)的嚴謹性，由于對語言表達注重學生表達的意思有沒有表達清楚，特別是小學階段，對學生語言表達的嚴謹性要求不是很高，甚至當學生表達“基本正確”時，教師往往不予以糾正，如果我們在教學中運用數(shù)學的思維嚴謹性對語文表達進行要求，學生語文表達能力也會更加嚴謹，進而影響學生的思維發(fā)展，促進學生思維的提高，當然，在語文教學中盲目的追求嚴謹性，會影響學生的自信心，對學生表達的自信心會造成影響。教師在教學中將語文教學與數(shù)學教學結(jié)合起來，在語文教學中引入數(shù)學教育教學的方法，在潛移默化中影響學生的思維和表達方法，當學生在語文表達中將準確性和嚴謹性變成自己的自覺追求時，學生表達時會自己糾正自己的字句，這樣既不會挫傷學生的自信心，影響學生表達的積極性，也不會讓不夠嚴謹或者嚴密準確表達在課堂過多出現(xiàn)。總之，在當前的教育教學中學科整合成為教育教學改革的新方向，小學語文數(shù)學教學受到同樣重要的關(guān)注，能夠恰當?shù)卣险Z文數(shù)學教學，不僅能夠促進學生將語文數(shù)學知識整合運用并提高學習效率，還能夠有效提高學校教學中學科整合的認知度，改變教師的教育教學觀念，在學校教學中推行學科整合，提高學科交流，促進學生綜合運用所學知識解決問題的自覺與能力。

2.3 語文與數(shù)學整合有助于學生認識知識的關(guān)聯(lián)性。分學科教學只是為了提高學習效率，分學科知識并不是外界知識的真實狀態(tài)，任何一個生活問題都不是單一知識可以做全部解釋的，各學科知識的關(guān)聯(lián)性才是我們認識世界的基本狀態(tài)，小學生一入學，便看到了數(shù)學課本和語文課本，對于小學生來說，在語文和數(shù)學之間建立聯(lián)系需要復雜的努力，語文教學和數(shù)學教學的整合實施，對于小學生建立數(shù)學知識與語文知識之間的關(guān)系，調(diào)整語文學習和數(shù)學學習的關(guān)系，在數(shù)學學習和語文學習之間自由切換提供了良好的機會和絕佳的示范，也許在小學教學中特別是小學低年級教學中，數(shù)學教師和語文教師在教學中應該分工的知識一個教師關(guān)注學生數(shù)字認識的進步，一個教師關(guān)注學生字詞認識的進步，而不是在教學中將科目教學分開，在小學教學中將數(shù)學教學和語文教學整合實施，對于小學生認識數(shù)學和語文教學之間的關(guān)聯(lián)有著重要的作用，小學生從這一刻起就建立了知識之間關(guān)聯(lián)性和互通性的基本認知，他們在學習中就能夠利用這一認識，提高他們對于知識的掌握和認知，通過知識之間的聯(lián)系嘗試自主建立知識網(wǎng)絡，形成知識系統(tǒng)，從而有效提高他們的認知能力。

3.結(jié)語

學科教學的整合實施是當前教育教學中的新理念，很多措施和辦法還處于嘗試階段，本人學習和研究中文多年，同時在帶語文課的同時代數(shù)學課多年，對于小學語文數(shù)學的整合實施具有獨特的敏感和自身的經(jīng)驗，本文所提僅僅是對于學科整合實施的一些粗淺認識，期待這些認識給同樣嘗試學科整合實施的教師帶來一點幫助。