探究小學數學教育過程中趣味導入的策略

馬德超

(貴州省畢節市七星關區野角鄉茅坪小學 貴州 畢節 551700)

1.聯系生活實際，增強學生數學學習興趣

數學知識與現實生活聯系較為緊密，也不像學生所感受到的復雜性和抽象性，但是如果學生在學習過程當中的投入意識不夠完善，小學生在學習數學知識時，很容易對數學的印象為晦澀難懂，不利于學生后期的發展和成長，所以教師要引導學生對于數學知識進行進一步的探究，針對數學學習內容進行有效的解讀，使學生能夠認識數學，并且感受到數學知識的趣味性和重要性，從而提高學生的自主探究能力，教師通過借助生活當中通俗易懂的數學內容引導學生學會感悟和思考，并且充分的根據學生課堂時間，讓學生針對概念性的問題進行消化和學習。由于數學不同于其他學科，教師在引導學生開展課堂學習時，要給予一定的訓練指導，使學生通過鍛煉的形式來樹立數學計算能力。在新課程改革背景下開展小學數學教學，教師必須要采用豐富多元的教學導入方法，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學知識蘊含于人們的日常生活之中，學生也會更加積極踴躍的進行知識探尋。由于小學階段學生的知識經驗變為豐富，所謂教師應當善于將數學知識融入趣味化實踐指導之中，教師可以選取學生喜聞樂見的生活數學案例，可以應用多種多樣的方式，最大限度的激發學生數學探究能力，并且采取多種多樣的教學方法，引導學生感受到數學極端的趣味性，教師可以通過數學游戲的方式。例如找朋友、小跳蛙、奪紅旗的娛樂活動鍛煉學生的課堂參與熱情，讓學生在游戲活動當中掌握數學計算的基本方法和技巧，增強學生的數學重點內容把握能力，讓學生感受到數學學習的趣味性。

2.重視因材施教，激發學生學習熱情

學生在學習數學知識時，經常會感受到較為困難，如果教師在此過程當中并不能夠敞開心扉與學生交流，使學生能夠正視數學困難則學生在學習中很容易鉆牛角尖，不利于學生的發展，教師要多鼓勵學生，由于每一個學生都蘊含著不同的特點，教師通過及時的發現學生閃光點，實施因材施教。讓每一個學生都能夠喜歡數學知識，并且抓住數學的重點性問題，在輕松和諧的氛圍當中讓學生能夠積極的互動和交流。例如：教師引導學生學習“比的應用”時，教師就可以向學生展示一道分數應用題，讓學生根據所學的內容來求解，使學生放手進行計算，從實際出發讓學生在小組內進行互相評價，及時了解到自己在計算過程當中的不足，從而掌握數學概念性知識，開闊學生的數學學習思路。

3.創設趣味教學情景，提高學生自主學習能力

趣味性的教學情景是教師在教學過程當中，經常會采用的教學方法，所以教師在打造趣味教學情景時，要通過學生的感受來作為依托，教師通過讓學生積極的參與到活動當中，提高學生在情景當中的表現能力。例如教師在數學計算教學時，可以讓學生通過表述的形式來探究計算的相關過程，在探索過程當中強化學生的語言分析能力和表達能力，讓學生通過口述更好地樹立數學學習的思維。教師也可以給予學生充足的時間，讓學生慢慢的講，慢慢的思考，在表述過程當中要具有準確性，使學生通過掌握個例信息樹立良好的學習思維。總之，精心導入作為教師常用的教學方法，在應用過程當中也有眾多技巧，針對小學生而言教師通過情景導入的教學策略，既能夠提升小學生的關注度，又能夠引導學生在課堂當中樹立努力學習的良好學習狀態。教師在應用情景導入時，要注重結合當前小學生對于數學知識的理解現狀以及學生日常生活來進行教育的融合，從而促進學生更好地思考和探索。教師通過發現數學當中所隱藏的深層次知識，引導學生學會關注和探索，從而有效地誘導學生樹立科學的學習動機和學習思路。

4.實施主動探究活動，增強學生學習體驗

教師在數學教學當中，都是通過一個人在課堂上講，下面一群人聽，課堂互動效率較差，學生思維得不到有效的創新引導，教師需要重視學生的探究能力，引導學生學會主動的實踐和學習數學知識。教師就可以通過在課堂當中利用辯論的形式來鍛煉學生的數學學習思維能力，從而促進學生的數學學習熱情，使學生能夠掌握靈活的數學解析思路。如果教師不能夠在課堂當中使課堂氣氛變得更加活躍，則學生的學習狀態則很難得到提高，學生對于知識的認知和理解不夠完善。教師需要進一步的鼓勵和引導學生，使學生樹立數學學習的自信心和熱情，從而促進學生思想情感的提高。由于教師在教學當中不僅僅是讓學生的數學學習成績得到提升，而是讓學生獲得獨立思考的能力，使學生愛上數學知識，養成良好的生活習慣。

5.引導學生思考，采用問題方法導入

問題導入是解決問題提升學生對問題認識的重要方法，教師在教育教學當中要設計教學問題，通過導入的形式來增強學生學習主動性，從而有效的啟發學生的學習思維，教師在問題設計時要結合內容知識提升學生的思考能力。例如：教師在引導學生學習“兩位數乘一位數”，教師就可以通過問題導入的教學方式，讓學生將乘法計算和其他計算方式進行對比，在設計教學問題時，教師要充分的研究乘法計算和其他計算形式的關聯性，并且有效的把握計算技巧。如在夏天一瓶汽水是10塊錢、一支雪糕是8塊錢、一個太陽帽是30塊錢。要想購買三只雪糕，需要花費多少錢？購買4個太陽帽需要花費多少錢？購買一瓶汽水和一個太陽帽需要花費多少錢？通過此類問題，教師能夠將問題引入到課堂教學形式當中，從而加深學生對于問題的探究能力。教師也可以突出教學重點，將教學內容進行有效的滲透引導，從而吸引學生學習注意力，引導學生對于數學知識進行深層次的認知。由于每一個學生在學習數學知識時存在一定的差異性，在計算時很多學生很難把握計算方法，經常會出現錯誤，所以教師也可以通過引導學生互相探索，在課堂當中對問題進行深層次的分析，學會檢驗，提高學生的課堂學習動力。