初中數學教學中探究式教學的應用

龍先海

(貴州省黔西縣長堰中學 貴州 畢節 551500)

引言

當前，隨著新課改的全面落實，以學生為中心的多元化教學模式得以廣泛應用。比如，教師在初中數學教學中，運用探究式教學可以有效調動學生學習數學的興趣，提升學生學習數學的效率，為學生形成良好的數學學習習慣打好基礎。初中數學大部分概念知識點，具有抽象性和邏輯性很強的特點。教師傳統的講解教學，會增加學生學習理解的難度。而利用探究式教學，則可以按照逐步引導的方式，讓學生自發進行合作學習。以此，有效提高學生數學學習的能力，保障學生的學習質量。

1.結合實際情況，設置探究式教學情境，促進學生學習的欲望

探究式教學在初中數學教學中的應用，教師要摒棄原有的單一教學思維，結合實際情況，先設置探究式教學情境，確保能夠充分調動學生學習數學的興趣，并利用多媒體信息設備，把初中數學知識通過圖像、視頻、聲音等形式，展現在學生面前，讓學生能通過直觀動態的畫面感知數學概念知識的原理。這樣，學生的學習欲望得到有效開發，從而在主動參與學習的過程中，不斷增強自身的數學理解能力，為后續建立良好的數學思維打下堅實的基礎。

例如，教師在教學“立體圖形”一課時，可以從促進學生自主探究興趣的角度出發，利用多媒體設備為學生做圖片展現，并將不同圖形組合構成正視圖、俯視圖畫面等。以此，讓學生按照直觀圖形，進行實時的理解分析，形成主動探索學習的模式。從而為提高學生的數學學習能力提供有利的參考依據。

2.設定科學合理的教學流程，促進學生的探究積極性

教師必須按照課堂時間和學生實際學習的需求，設定科學合理的教學流程，突出教學步驟，從而促進學生探究學習的能動性和積極性。在以往的初中數學教學中，教師是整個課堂的主導者，學生多是被動接受者，沒有獨立探究的能力，沒有自主思考的條件，尤其是數學學科，對學生的思維邏輯要求較高。因此，傳統數學教學，由于課堂話語權的不同，學生自身思維在長期禁錮的前提下，學習難度會呈直線增加。隨著時間的推移，學生會對學習產生抵觸情緒。

教師利用探究式進行初中數學教學時，在學習情境充分建設完善的基礎上，教師可以根據教學流程，把課堂交給學生，并主動向學生提出啟發性、開放性的問題。以此，充分調動學生的自主性和思考的動力，有效調動學生的數學思維。在此基礎上，教師要為學生留足自主探究的課堂學習時間，從而有效培養學生探究學習的積極性。

比如，教師在教學“有理數混合運算”一課時，可以先向學生提問：a=-5，b=-2，c=3時，求代數式：(b+a)-c=？(a-c)2+5=？讓學生自發進行思考探究。然后，教師按照學生算出的結果，再進行知識點的教學，加深學生的學習印象，也為不斷提高學生的數學學習能力打好基礎。

3.構建小組合作學習模式，提升學生數學探究的能力

構建小組合作學習模式，全面提升學生數學探究的能力，這是培養學生養成良好的數學學習習慣，并找到適用于自身數學學習方式的重要途徑。教師在教學中，可以采用小組合作學習模式進行教學，這是探究式教學的一種直觀表現形式，著重培養學生的數學思維能力。具體操作時，教師可以按照班級學生人數，劃分成3-6人一組的學習小組。然后，教師通過提出問題，發布相關學習任務的方法，讓各個小組學生進行合作探究學習。整個過程中，教師要作為輔助者做好實時的引導工作，并根據教材知識的重點和學生探究學習的成果及難點進行專業講解，對學生的疑問做現場講解，對學生的學習成果進行總結。以此，全面提升學生數學學習的探究能力，使其數學學習質量能夠得到有效保障。

比如，教師在教學“二次函數及其圖像”一課時，可以直接把班級學生進行合作學習小組劃分，并向各組下發y=12x與y=12x+2的圖像具備怎樣的共同點等類似的學習任務問題。然后，合理把控課堂時間，讓學生就問題任務自發在小組內進行討論交流，并得出相應結論。這種教學方式能促進學生積極參與數學課堂教學，活躍了課堂氛圍，促進了師生之間的和諧關系，提高了學生學習數學的自信心。

4.結束語

綜上所述，教師在教學時，必須結合實際情況設置探究式教學情境，促進學生的學習欲望、設定科學合理的教學流程，促進學生探究的積極性，構建小組合作學習模式，提升學生數學探究的能力。因此，探究式教學的應用是當今時代新課改理念普及的必然需求，對我國初中數學教育教學水平的提升，有重要的促進作用。