淺析核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

李先彥

(貴州省威寧自治縣第六中學 貴州 畢節 553100)

1.現階段高中數學課堂教學存在的問題

1.1 教學形式單一，缺乏趣味性。數學學科的特點在于知識的抽象性和運算的復雜性，高中數學課程和中小學課程進行比較，抽象層次明顯提升了許多。在現階段的教學過程中，教師還沒有擺脫傳統教育理念的束縛，依然存在重理論、輕實踐的問題，同時學生處于被動學習地位，這種傳統且單一的教學方法，很難激發出學生的學習興趣，學生在課堂上難以集中注意力，以至于學生的學習效率得不到有效提高。基于此，教師就需要對自身的教育理念、教學方法進行革新完善，增強高中數學課堂教學的有效性，給學生創設良好的學習環境，不斷激發學生的學習興趣，全面調動其主觀能動性，切實發揮出高效課堂的作用。

1.2 學生處于被動地位，缺少學習積極性。在學習數學知識時，需要學生具備較強的邏輯思維，能夠在數學問題探究中，開動腦筋，積極思考，從而實現高效學習，熟練掌握高中數學知識。可是在現階段的高中數學教學中，學生并沒有形成積極學習的意識，其根本原因就在于學生長期處在被動地位，缺少獨立自主思考的時間。同時，學生過于依賴教師，沒有形成自主獨立學習的意識，導致學習活動流于形式，課堂教學質量也得不到有效提高。因為高中數學知識具備較強的邏輯性和抽象性，這對于學生來說有著一定的理解難度，學生在遇到問題的時候，沒有形成流暢的解題思路，以至于思維受阻，不能有效解決問題，導致學習效率大幅度下降，不利于提高學生的實際學習能力。

2.核心素養視角下如何構建高中數學高效課堂

2.1 注重激發學生的數學學習興趣。受應試教育影響，學生在步入高中學習以后，知識的難度、學習的壓力都會大幅度提高，想要實現高效教學，首先就需要激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，讓學生把全部精力投入到自主學習和探究中。教師可以結合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學生觀看，把幾何體直觀、形象呈現在學生眼前，加深學生對幾何知識的理解和記憶，并對學生的抽象思維能力進行培養。教師還可以將學生引入數學故事，吸引學生的注意力，提高學生的主動學習能力。教師也可以有機結合計算公式、定義概念等內容，激發學生的學習興趣，全面貫徹落實核心素養教育理念。

2.2 重視引導學生進行個性化思考。高中學生剛剛從初中校園步入到高中學習生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學生都是在不同的初中學校進行學習的，在學習能力、學習質量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統應試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學進度，忽略了學生實際學習需求，使學生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學習效率。教師想要將核心素養的培養與高中數學教學課堂相融合，就要設計一些能夠讓學生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學活動。教師在備課環節挑選例題時，要充分考慮到現階段學生的實際學習能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學生采取針對性的講解方式，引導學生先進行自主思考，利用已學過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導，增進師生交流。在學生進行自主學習時，教師可以讓學生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學生。通過這樣的個性化思考學習，能強化學生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學生核心素養的培養。

2.3 利用微課教學手段，激發學生的學習興趣。在21世紀，信息技術水平不斷提高，互聯網已然成為人們日常生活中不可缺少的一部分，同時廣泛應用到各個行業當中。依托于互聯網的微課作為近年來興起的教學工具，給教育教學工作增添了新的生機和活力?；诖?，教師應積極順應時代發展潮流，通過積極應用微課教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習、探究性學習。同時還可以把教學重難點內容制作成微課課件，讓學生在課余時間反復觀看，不斷加深學生對所學知識的理解和記憶，進一步構建起高中數學高效課堂。教師可以先給學生播放事先制作好的微課課件，讓學生在觀看的同時進行學習，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學生進行詳細的講解。通過應用這種課堂教學模式，激發學生的學習興趣，實現學習效率的提升。

2.4 完善教學評價體系，促進學生的自信成長。心理學家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學生來說是非常重要的。在日常學習生活中，教師要學會鼓勵學生，善于發現每個學生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對學生的一個普通的評價就能帶來意想不到的收獲。由此，高中數學教師要改變傳統教學理念，在教學中建立起一個科學、客觀、完善的評價體系，增強學生學習的自信心，提高學生的數學學習興趣，真正將新課改理念落實到教學當中。在教學課堂中，教師可以對學生的課堂表現進行評價，從而激發學生學習熱情，使其更好地參與到課堂教學中，提升學生的數學核心素養，達到建立數學高效課堂的教學目標。

3.結語

高中數學教師在教學過程中，要全面分析每個學生的實際學習情況，找到學生的實際學習需求，進而采取針對性的教學方法，通過建立多元化教學模式，幫助學生養成良好學習習慣，使其核心素養得到強化。