淺析學(xué)前教育中的音樂課程教學(xué)

肖佳黎

(貴州省織金縣城南幼兒園 貴州 畢節(jié) 552100)

1.學(xué)前教育音樂教學(xué)模式與教學(xué)方法使用現(xiàn)狀

1.1 音樂教學(xué)模式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及大環(huán)境的影響，幼兒音樂教學(xué)模式比較單一。根據(jù)調(diào)查表明，有近80%的幼兒音樂教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以傳遞—接受為特征，教師是知識內(nèi)容的傳授者，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，占據(jù)課堂主體地位；學(xué)生被動接受理論知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒感知、理解再到知識的鞏固都是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下完成，課堂完全由教師掌控，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與正面教育作用，這種教學(xué)模式下，教學(xué)不具啟發(fā)性，高密度講解下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考時間嚴(yán)重缺乏，課堂氛圍沉悶，缺乏生機，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 音樂教學(xué)方法現(xiàn)狀。音樂教學(xué)方法有體驗性音樂教學(xué)法、實踐性音樂教學(xué)法、語言以及探究性音樂教學(xué)法。在實際教學(xué)中教師普遍使用的教學(xué)方法是講授法、講授與自學(xué)結(jié)合、多媒體教學(xué)法、小組實踐研究法、提問法以及演示法等等。大部分幼兒比較喜歡講授法與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法、演示法與講授結(jié)合以及自學(xué)法。但已經(jīng)習(xí)慣講授法，講授法在當(dāng)代教育與學(xué)習(xí)要求下已經(jīng)不再適應(yīng)，這就需要教師掌握學(xué)生興趣點，開展音樂教育。

2.學(xué)前教育音樂課程教學(xué)研究

2.1 設(shè)置音樂課程目標(biāo)。首先可針對幼兒認(rèn)知水平設(shè)置實踐性教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師對兒童音樂教育基礎(chǔ)理論知識有一定的了解；然后設(shè)置音樂教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，該時期讀一學(xué)前幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，留心觀察幼兒、設(shè)計相關(guān)活動以及培養(yǎng)幼兒組織教學(xué)活動的能力；最后，設(shè)置情感目標(biāo)，利用情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)習(xí)興趣，真正愛上這項事業(yè)。

2.2 教師方面。

(1)不斷充實知識儲備學(xué)前教育音樂教師專業(yè)技能扎實，還要具備豐富的音樂理論知識。教學(xué)過程中，教師憑借自己的智慧與力量融會貫通樂理知識、音樂史至實體機教學(xué)實踐，促進教學(xué)專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力的展現(xiàn)。

(2)提高專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量高低與教師專業(yè)技能好壞有著直接的聯(lián)系。課堂上，音樂教師演唱示范完美，提升個人教學(xué)魅力的同時，還能最大程度的激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，從而為音樂課堂增添一道美麗的風(fēng)景線。

(3)樹立先進教學(xué)觀念決定人的行為活動。教師也是如此，教學(xué)觀念支配其教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。對此，新時期下教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多元發(fā)展。

(4)角色的正確定位教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變下，教師角色定位必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變以往各環(huán)節(jié)主導(dǎo)課堂角色，變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者、參與者的角色，積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，由主導(dǎo)型變?yōu)橐龑?dǎo)型、合作型角色。

2.3 理論與實踐相結(jié)合。

(1)課上實踐是教學(xué)活動的主體教學(xué)實踐活動的開展，需結(jié)合課程內(nèi)容，主要課上實踐類型主要有以下幾種：案例教學(xué)、問題討論、模擬教學(xué)等。實踐教學(xué)促進學(xué)生積極參與課堂活動。案例教學(xué)是對以往成功案例開展分析；問題討論根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重難點進行討論分析；模擬教學(xué)根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容記性真實情景的模擬。

(2)課外之間拓展實踐渠道由于課堂時間是有限的，所以開展的實踐活動具有一定的局限性，對此就可利用課外實踐進行補充。課外實踐形式多種多樣，如可與其他幼兒園展開合作，在實訓(xùn)過程中，與學(xué)前兒童共同感受真實的教學(xué)氛圍與教學(xué)形式，以此提高實踐能力。

2.4 學(xué)生方面。

(1)樹立良好學(xué)習(xí)觀念由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成唯書、唯師的學(xué)習(xí)觀念，這種觀念一旦形成會嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。對此，教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

(2)自主探究學(xué)習(xí)音樂慰藉人的心靈，打開心靈窗口，可見音樂需要用心欣賞、用心體會。所以，音樂課程與其他課程相比對學(xué)生獨特情感體驗有著高要求，要求學(xué)生有自己的想法，學(xué)會自主探究。

(3)合作學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率顯著提升。合作學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，教會學(xué)生在交流中學(xué)會探究。合作學(xué)習(xí)下，后進生特長生之間優(yōu)勢互補，特長生幫助后進生，后進生虛心向特長生請教、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身發(fā)展。

2.5 加強學(xué)前教育專業(yè)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。合理選擇教材，符合國家音樂審定教材內(nèi)容，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容展開教學(xué)。加快推進音樂教育深化改革，加強學(xué)前音樂教學(xué)有效性與專業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，學(xué)前教育音樂課程更加豐富。還可開設(shè)寫特色課程，如幼兒合唱團等，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐工作順利開展提供有力保障。

3.結(jié)語

總之，學(xué)前教育的發(fā)展離不開音樂教育推動，音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)重要組成部分，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。學(xué)前教育教師以及音樂教師要充分認(rèn)識學(xué)前教育音樂課程設(shè)置與音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)前教育改革與發(fā)展的重要性，以此全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。所以，學(xué)前教育工作者要不斷優(yōu)化音樂教學(xué)課程，以此更好的服務(wù)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，幫助他們快速適應(yīng)幼兒園教學(xué)要求。這樣才能為社會培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才。實踐教學(xué)比例增加，能夠為學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。