高中思想政治課課堂導入的問題剖析

馬伯雄

課堂導入環節在高中思想政治課的課堂上具有相當的重要性。但是對于大多數年輕老師來說在進行課堂導入還是存在一些問題，例如沒有導入，直接講課;片面追求形式，忽略其中的聯系;選材不當，效果不佳等等問題。因此，只有了解課堂導入中存在的問題，才能更好地進行課堂教學的改進。

導入是一節課的開始，好的導入對于上好一節課具有不可取代的作用。課堂導入是課堂教學過程中必不可少的一部分，但是如果能恰當地進行課堂導入，可以有效提高學生參與學習的積極性，激發學生學習新知識的興趣，吸引學生的注意力，進而使教學效果增強，活躍課堂氛圍，是學生熱愛于本節課的學習，同時也可以增強學生自主學習的能力。但是在實際的教學過程中，課堂導入仍然存在問題，因此，了解課堂導入存在的問題，才能更好地進行課堂教學的改進。

課堂導入是課堂教學的開端，也是高中思想政治課課堂教學的關鍵一步。在高中思想政治課堂中，有效的課堂導入是可以實現用較短的時間讓整堂課的學習效果達到最優的效果。

課堂教學導入指的是教師在上課開始時對學生講述的與教學內容有關的、能激起學生學習興趣的一席話。課堂導入還是教師在一項新的教學內容或教學活動開始之初，引導學生集中學習注意，喚起學習動機，激發學習興趣明確學習方向，建立新舊知識的聯系，從而進入新知識。

綜合上述，課堂導入就是教師在講授新課之前，通過比較生動形象的方法讓學生以最快的速度進入到新的課程教學中，進而吸引學生的注意力，提高學生的參與新學習的主動性與積極性，激發學生學習新知識的求知欲，從而讓學生更好地接受知識，提高教學效果的同時達到自己的預期效果所采用的一種教學方式。

針對課堂導入的內容上選材一定要注意貼近學生的實際生活，要注意關注課堂導入的方法上的靈活性。但是，經過實踐發現目前高中思想政治課出現了以下問題。

一、沒有導入，直接講課

沒有進行課堂導入，直接講授新課是現在大部分教師常用的。他們認為課堂教學最重要的就是完成教學任務，將新課的重難點講清楚完成教學任務了。思想政治課作為一門特殊學科，更加注重對學生思想和精神上面的教育。再者，一節課的時間是固定的、有限的，在教學任務比較重的時候，課堂導入占用過多的時間，導致新課的教授任務完成不了，在有限課堂教學時間里，導入純屬浪費寶貴的時間，教師生怕導入占用過多的課堂，不敢放松學生的思維一秒。學生都會喜歡新鮮的事物，而教師在這些觀念的指導下，忽視課堂導入，直接講課，學生會對上課產生負面的情緒，導致學生上沒有積極性。

二、片面追求形式，忽略其中的聯系

然而有些教師在進行導入時，過分的形式的多樣，忽略與教學內容的內在聯系，缺少明確的教學目標，從而沒有達到應有的教學效果。課堂導入是為了有效地將學生吸引到新課的學習中去，但是脫離教學的內容，只追求形式，是不能達到理想的教學效果。教學不再僅僅是一個速成的活動，而是在師生之間互動、對話，允許師生對于課程進行動態生成和改造。同時，教學也是一個活的、流動的進程，一個充滿人的情感、有著審美的要求以及不完全在預料之中的探究過程。

三、選材不當，效果不佳

課堂導入的材料，要符合本節課的內容。思想政治課相比其他學科一個特點就是思想政治課需要一些時事政治的內容。思想政治學科具有一定的時效性，因此教師向學生傳授的知識必須是符合社會發展的趨勢，選擇的材料依據“三貼近”原則。這就要求思想政治教師要不斷提高自身的素養，提高觀察力以及判斷的能力，才能在導入的時候選取符合學生生活實際的素材。根據當前高中思想政治課實際的教學情況來看，大多數的教師對于導入材料的篩選能力比較弱，導致在課堂導入的時候，學生不理解導入的內容，他們會感覺到離他們的生活比較遙遠。也就是教師導入中的素材，學生可能理解不了，脫離了學生的生活，最終導致課堂導入的效果不佳。

責任編輯 黃博彥