小學中段學生課外閱讀調查研究

馬方原　于紅

摘? 要：課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的綜合素養，陶冶學生的情操。目前小學中年段課外閱讀存在著學生閱讀時間有限，課外讀物的來源單一，教師在學生課外閱讀中發揮的指導作用不足，以及缺少課外閱讀評價過程等問題。本文對小學中段學生的課外閱讀進行了調查研究，并提出了指導課外閱讀的策略。

關鍵詞：課外閱讀? 小學中年段? 調查? 策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0136-01

1? ?引言

課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的綜合素養，陶冶學生的情操。為了更好地了解我校中年段學生的閱讀現狀，激發學生課外閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，總結高效的閱讀方法，提高學生課外閱讀的有效性，我們做了此項調查，為小學中年段學生課外閱讀提供參考和啟示。

為了保證調查情況的獨立性和準確性，采用課堂獨立填寫、當場回收的方式對我校三、四年級8個班258名學生進行問卷調查。

2? ?調查結果與分析

2.1 課外閱讀興趣

調查結果顯示，91%學生喜歡課外閱讀。在課外閱讀與看電視、上網比較的調查中，也有52%的學生選擇課外閱讀，另外還有18%的學生表示是否選擇閱讀取決于課外閱讀的內容是否足夠吸引人。能夠有這樣高的比例，說明我校中年段學生閱讀興趣是比較濃厚的。在語文發展的關鍵期中年段，學生能夠少看電腦和電視，減少對聲像材料的依賴，多讀書，會使語言能力得到更好的發展。

2.2 課外閱讀書目類型

75%的學生表示喜歡文字為主、配一些圖畫的圖書，可見中年段學生已經有了一定識字量的積累，跨越讀圖為主的繪本閱讀，對讀物內容和品質有了一定的要求。在“喜歡讀哪類書”的調查中，童話是目前中年段學生最喜歡的書目類型，排到第二位和第三位分別為科普類和歷史類，喜歡前三類的人數共占總人數的48%。在訪談中我們也了解到，男孩子比較喜歡科普類、卡通類、動漫類圖書，女孩子則更喜歡兒童小說、學習輔導類圖書，當追問為什么喜歡學習輔導類書籍時，學生表示因為能提高學習成績，可見功利性閱讀是一部分學生課外閱讀的主導動機。

2.3 課外閱讀時間

調查結果表明，每天都進行課外閱讀的學生占91%，而且有52%的同學每天能夠讀書半個小時以上，語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，每天都能夠保障足夠的閱讀時間是閱讀積累的重要條件。在“希望學校安排課外閱讀時間嗎？”的調查中，高達78%的學生希望學校安排課外閱讀時間，說明學生明顯感覺在校的課外閱讀時間不足。

2.4 課外閱讀識字障礙

閱讀中遇到的最大障礙來自于與生字、生詞，調查中發現78%的學生遇到此類困難時，選擇查工具書或者問父母、老師，這說明大部分學生具有認真的閱讀態度、能夠做到有意識去解決課外閱讀中遇到的問題。

2.5 課外閱讀量（單位：月）

小學生閱讀能力的形成離不開閱讀量的積累?！墩Z文課程標準》中提出中年段學生課外閱讀量應該不少于40萬字，我校有99%的學生課外閱讀量能夠達到課標要求，80%學生課外閱讀量超出課標要求三到四倍。

2.6 課外讀物的來源

調查表明，學生課外讀物的來源中89%由自己購買，其他因素加一起才11%。說明學生獲得好書的渠道非常狹窄，校內圖書館、班級圖書角、校外圖書館等公共資源的利用率不高。在“選擇課外讀物時受誰的影響最大”的調查中，父母和同學分別排在前兩位，占總數的80%。這也說明學生家長非常重視孩子閱讀能力的培養，相對于家長和同學來說，老師對學生影響顯得很少，只占7%

3? ?調查結論與建議

3.1 教師先行閱讀，指導閱讀策略

首先，教師需要改變觀念，充分認識閱讀學生發展的重要作用。根據學生的閱讀水平，為學生搭建一個閱讀難度的階梯，這樣才能使學生在閱讀過程中習得閱讀策略和技巧，發揮教師引領示范的作用。

其次，教師對學生課外閱讀方法的引領尤為重要，這關系到閱讀質量問題。教師要引導學生在師生“共讀一本書”的閱讀實踐中習得推測、圖像化、連結等閱讀策略。學生在教師的指導、參與以及運用閱讀策略的過程中逐步內化知識，從而形成閱讀技能。

最后，教師還要加強對家長的指導。教師要通過朋友圈、QQ群等方式定期給家長推薦課外閱讀書目及課外閱讀指導建議，這樣能夠提高課外閱讀的實效性。

3.2 創設閱讀環境，激發閱讀興趣

首先，加強硬環境的建設。建議學校加大投入力度，購買適合學生閱讀的各類讀物，使閱讀結構和內容科學合理。進一步擴充學校圖書館、班級圖書角的圖書量。鼓勵學生將家里的好書帶到學校互相傳閱，增加圖書的利用率，為學生提供更廣泛的圖書資源。

其次，加強軟環境建設，營造閱讀型校園氛圍。學校要根據課標要求和學生調查數據對圖書類型的需求，為學生推薦每個學期必讀和選讀的書目，以滿足學生個性化的需求。還要定期舉辦各類閱讀活動，比如童話故事會，閱讀卡片展、閱讀故事征文，閱讀報告單展評等活動。加強年級、班級間的競爭機制，定期評選閱讀優秀班級等，并以優質圖書作為獎勵。

3.3 制定閱讀計劃，提高閱讀質量

根據學生感興趣的圖書類型調查及中年段學生年齡特點，學校應該制定詳盡的閱讀計劃，提高閱讀質量。比如，中年段每學期推薦四本閱讀書目，童話類、科普類、歷史類、兒童小說類，每月每個班級學生共讀一本書，進行一次讀書交流會，每個學期必讀四本書，展開四次讀書交流會等。另外個性化推薦選讀書目供閱讀量較大學生選擇。

3.4 建立閱讀評價，養成閱讀習慣

學校應該建立具有激勵性與可操作性的課外閱讀評價指標體系。根據學生年齡特點，結合形成性評價與終結性評價，采用填寫個性化讀書評價卡片，學生之間互評，教師評價、家長評價等方式促進學生寫、說、用結合，促進知識的遷移，通過評價體系監控學生課外閱讀過程，提高課外閱讀的實效性，激發學生持久的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。