小學語文閱讀教學現狀及相關對策

徐征

摘? 要：小學的語文閱讀教學在小學語文學習中占據著重要地位，提高學生的閱讀能力，對于學生的語文學習具有極大的促進作用。教師在實際教學中，要注意運用不同的教學方式來提高學生對閱讀的興趣，培養學生閱讀的積極性和主動性，進而提高語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 對策

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0150-01

小學語文閱讀的教學通過引導學生閱讀，能夠有效的提高學生的學習能力，語言運用能力和閱讀理解能力。語文閱讀的教學是提高小學生語文能力的重要教學方式之一，同時也能有效拓展學生知識面的重要方式。本文就閱讀教學現狀進行分析，并提出一些相關對策。

1? ?小學語文閱讀教學現狀

1.1 教師教學觀念落后

對于大部分小學生而言，閱讀是重要的學習任務，學生可以通過閱讀來提高自身知識儲備水平，同時還可以通過閱讀提高自身寫作水平。在閱讀教學中要有不一樣的教學方式，給學生帶來不同的學習感受，要激發學生的閱讀興趣，進而形成積極的閱讀循環。但是在實際閱讀教學中，部分教師還保存著較為落后的教學觀念，認為閱讀就是單純做題。教師在實際教學過程中主要采用講解的方式，即在閱讀完一篇文章后立刻給學生答案，然后讓學生按照答案模板進行學習，這無疑形成了學生的固定思維，打擊了學生對閱讀學習的興趣，進而導致學生的閱讀能力沒有獲得實際提高。

1.2 缺乏良好閱讀環境

在當今對于學生全面發展的提倡，導致學生的時間比較緊張，缺乏充足的閱讀時間以及良好的閱讀環境。小學生在實際學習中，每天都要學習許多課程，學習壓力比較大。此外，學生在周六日還要上各種的培訓班，這導致學生主要的閱讀時間就是在課上，課下的閱讀時間比較有限。所以學生缺乏閱讀時間進行充分的閱讀和學習，導致學生閱讀量有限，進而致使學生的閱讀能力難以進行提高。

1.3 教學方式單一化

教師在實際教學中還是以自身為主體，忽略了學生的主體性，在閱讀教學中依然采用“老師講學生聽”的教學模式，教師和學生之間缺少足夠的交流，學生的學習思想變得僵化，課堂教學氛圍不好，教學效率過低。教師在教學中缺少了對學生想象力和思考能力的培養，導致學生只能記住教師教學的方式，卻不能靈活運用學到的知識，讓學生變成一個讀死書的人，與實際的閱讀教學南轅北轍。

1.4 學生被動學習，缺乏學習興趣

由于受目前教育體制的限制，分數仍然是衡量學生的唯一標準。因此，教師在課堂上往往將固有的答題模式教給學生，讓學生背過。在課堂上缺乏活力，學生往往被動的接受知識，但是沒有思考和理解的時間，同時也難以做到靈活運用。在閱讀教學的課堂中學生被動學習性較強，學生自身缺乏主動性閱讀。

此外，教師在實際教學中忽略了學生的閱讀興趣，沒有幫助學生養成良好的閱讀習慣。在課堂上，學生對于閱讀并沒有興趣，因為小學生自控能力較弱，在沒有興趣學習的前提下，自然容易受到外界的影響，進而導致學生不能專心閱讀文章，提升自身閱讀水平。枯燥的閱讀不能引起學生的學習興趣，而類似于漫畫、動畫片之類更能吸引學生的興趣，但是它們對于學生而言并不是良好的讀物，不能提高學生的閱讀能力。

2? ?小學語文閱讀教學的相關對策

2.1 培養學生正確的閱讀方式和習慣

教師在實際教學中，要幫助學生養成正確的閱讀方式和閱讀習慣，教師在教學時不僅要讓學生學到知識，更重要的是幫助學生學到正確的學習方法。對于小學生，他們的自控能力往往較差，學生比較貪玩，注意力不能長時間的保持閱讀。因此，教師可以采用朗讀的方式，讓學生通過大聲的朗讀來集中注意力。同時大聲的朗讀還能夠幫助學生增強記憶，保證學生思維的活躍，能夠讓學生對于一些文章理解的更加清楚。此外，在不同的教學階段教師還要注意采用不同的教學方式，對于學習能力較強的學生，教師可以幫助學生快速瀏覽，然后再精讀文章，讓學生掌握學習方法，養成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。

2.2 開展多樣的閱讀教學活動

相較于傳統教學方式的單一化，教師在實際教學中要注意閱讀形式的多樣化，要開展多種多樣的閱讀活動，讓學生充分理解閱讀的精彩，提高學生參與閱讀的積極主動性，進而提升學生的閱讀能力。例如，教師在教學過程中可以讓學生在教室建立一個閱讀角，讓學生將自身喜歡的書給學生分享，同時還可以解決學校讀書資源不足的問題;教師還可以設定固定的時間，讓學生對自己認為優美的文章進行朗讀，然后其他同學進行品讀;此外，還可以將閱讀變成每周必須要進行的一項活動，這樣在提升學生閱讀能力的同時，還可以提升學生的語言表達能力，提高語文教學的質量。

2.3 激發學生的學習興趣

教師在教學中要注意學生學習興趣的激發，教師可以通過教學資源的合理整合等方式，增強學生對閱讀的主動性和積極性，進而幫助學生在閱讀中能夠更好的提升自我。閱讀的文章一定要與小學生所處的階段相匹配，同時還要結合教學內容，引導學生主動學習。教師在教學中要充分利用小學生對事物的好奇心，激發學生對于閱讀的興趣，進而提高課堂教學效率。

2.4 注重課上和課下閱讀的結合

學生在課上的閱讀時間是有限的，所以教師要注重學生課上和課下閱讀的結合。例如教師在課上講了“寓言兩則”這篇文章，則可以要求學生在課下再搜集閱讀更多的寓言故事，然后要求學生運用課堂學到的方法進行閱讀，并且還要寫下閱讀感悟，同時還要將自身得到的哲理和生活實際相結合。通過這種方式不僅能夠提高學生自身的閱讀能力，還可以提升學生的實踐能力以及學生學習的興趣的積極主動性，充分利用學習時間，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

3? ?結語

總之，小學的語文閱讀教學在小學語文學習中占據著重要地位，提高學生的閱讀能力，對于學生的語文學習具有極大的促進作用。教師在實際教學中，要注意運用不同的教學方式來提高學生對閱讀的興趣，培養學生閱讀的積極性和主動性，進而提高語文閱讀教學的質量。

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