千頭萬緒一線牽

劉騰輝

技法指津

線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，是貫穿在整篇文章中的情節脈絡，它能使分散的材料組合成一個嚴密的整體。怎樣選擇敘事的線索呢？

以實物為敘事線索。在敘事的過程中，讓一個具體的“物”在事件的各個階段重復出現，把全文的材料貫穿起來。這種物件往往起過渡、象征和點明中心思想的作用。就像《金色的魚鉤》一文，作者就是以“金色的魚鉤”作為敘事線索，敘述了長征途中一位炊事班長用魚鉤釣魚給三個生病的小戰士吃，照顧他們過草地，而不惜犧牲自己的故事。“金色的魚鉤”不僅記錄著老班長金子般的光輝，而且象征了老班長崇高的革命精神永垂不朽。

以人為敘事線索。這類文章一般是按人物的動作行為的變化、思想性格的發展、人物的見聞感受來組織材料。如《老王》就是以“我”與老王的交往為線索，寫了老王送冰、送默存去醫院、托人捎話、送雞蛋和香油等幾個生活片段，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格。《桃花源記》則是以漁人的行蹤作為線索，依次寫了他發現桃林、進入桃源、離開桃源和再尋桃源的經歷。

以事件為線索。以事件作為敘事線索的文章，一定要把事件的起因、經過、結果交代清楚。在記事中，涉及到的人、景、物都不能離開這個線索。另外，在記事過程中，不管寫幾件事，都要突出中心事件。魯迅的《社戲》一文以看社戲這一中心事件作為線索，寫了“我”與小伙伴到趙莊看戲的整個過程，而且在寫看戲途中時，寫了美麗的江南夜景，淳樸、善良、友愛、無私的伙伴，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷念。

以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。朱自清的《春》圍繞一個“春”字，以作者的思想感情的發展為線索，按盼春、繪春、贊春的順序，表達了作者熱愛春天、熱愛生活、積極進取的情懷。

此外，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索都同時起作用。《藤野先生》一文就是以作者與藤野先生的交往作為明線，作者的愛國主義思想感情作為暗線，歌頌了藤野先生的優秀品質，表達了自己的愛國情感。《爸爸的花兒落了》一文也是雙線并行，一是以夾竹桃花為線索貫穿小說始末，二是以英子的畢業典禮為線索。兩線并行，不僅使得文章的故事情節波瀾起伏，而且使文章的脈絡更加清晰了。

最后，需要注意的是，在確定線索時還要考慮到線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想。

雨中情

安徽省界首市顧集中心學校九三班? 胡? 瑞

“呼——呼——”路邊的柳樹在狂風中搖擺著，柳枝在風中狂舞著。一道刺眼的閃電劃破黑暗的天際，緊接著就是一聲悶雷，一場大雨迫在眉睫。（環境描寫，狂舞的柳枝從側面寫出了風之大。狂風、閃電、悶雷突出了天氣的惡劣，暗示了大雨即將到來。）路上的汽車打著霧燈緩緩前行。（與前句“黑暗的天際”相照應。）行人也都三步并作兩步，急匆匆奔向自己的目的地。背著 大書包的我，在人流中顯得那樣弱小，好像一陣大風就能把我刮跑一樣。

“吧嗒！”一滴豆大的雨點砸在我的鼻尖上。（“砸”字寫出了雨點的力道之大。）“下雨了！”腦海里剛剛閃過這個念頭，周圍已經變成了花花綠綠的傘的世界。我也慌忙從背包里拿出把小小的花傘，準備撐起來。可是剛剛撐開，傘面就被狂風吹得翻卷著朝了上。（再寫風之大，為下文避雨的情節做鋪墊。）雨點隨風吹進了我的脖子里，我冷得打了個寒噤。唉！中午從家走的時候，媽媽還勸我帶著雨衣，說風一大就沒法打傘，可我偏偏覺得雨衣不如傘好看。現在可好，死要面子，活受罪。

“小同學，快過來，到這里避避雨！”在我手忙腳亂極力想掰回雨傘的時候，一個聲音提醒了我。我朝著發出聲音的店門口奔去，剛站到屋檐下，大雨就傾盆而下，我暗自慶幸。等我收起傘，抹了一把臉上的雨水，才發現剛才喊我的是位60歲左右的爺爺。他個兒不高，身上穿著一件黑雨衣。（外貌描寫，為下文埋下伏筆。）看到我狼狽的樣子，爺爺笑瞇瞇地說道：“這么大的風，傘不好打，就這樣回家，非變成落湯雞不可。”……（語言、神態描寫，一個慈愛善良的爺爺的形象躍然紙上。）

時間一分一秒地過去，雨依然沒有停下的意思。看著越來越黑的天，我心急如焚，拿起放在墻角的傘，準備再次走入雨幕。可前腳剛伸出去，一下子就被人抓住胳膊拽了回來——還是那位爺爺。看我愣愣的樣子，他邊脫雨衣邊說道：“你是怕家人擔心吧？這樣，你穿我的雨衣，我打你的傘送你回家。我是大人，能打住傘。這樣你的書包也不會淋濕。”說完，不等我反對，就幫我穿起了雨衣。別說，有后面的書包支撐，雨衣大小倒正好了。

就這樣，我裹著爺爺的雨衣，爺爺一只手抓著傘柄，一只手拽著傘面，向我家走去。（“抓”、“拽”兩個動詞，側面寫出了風之大，暗示了爺爺前行的艱難。）雨下得更大了，狂風像受傷的野獸一樣咆哮著。（運用比喻的修辭，正面描寫與側面描寫相結合，再寫風之大。）我們祖孫倆在風雨中踉踉蹌蹌，艱難地走著……

終于到家了。我在樓梯口脫下雨衣想還給爺爺，這才發現他渾身濕透了。看著他還在滴著水的發青的臉，我的眼睛濕潤了，啞聲說道：“爺爺……”他穿好雨衣，沖我擺擺手，走入了雨中……（外貌描寫，寫出了爺爺在風雨中遭受的痛苦，突出了爺爺精神的偉大。“濕潤”的眼睛，可看出“我”內心的感激之情。）

閱讀材料，按要求作文。

小時候，女孩臉上長滿雀斑，同伴們以此來取笑她。一天，她照著鏡子，想掩蓋臉上的雀斑。奶奶問：“雀斑不美嗎？”“不美，簡直丑死了。”“星星美嗎？”“美，當然美！”“你想想看，星星像不像天空臉上長的雀斑呢？當同伴再拿雀斑來取笑你時，你就笑著對他們說，星星是天空的雀斑呢，星星不美嗎？”從那以后，女孩臉上的愁云一掃而光，把雀斑笑成了閃亮的星星。

要求：文體不限，題目自擬，600字左右。

女孩因為臉上有雀斑就覺得自己不美，而奶奶的一番話讓她看到了另一個自己。其實，雀斑就像星星一樣，點綴著臉龐，也是一種美啊！這是材料所揭示的道理，也可作為立意的切入點。

立意一：殘缺也是一種美。人無完人，總會有這樣或那樣的缺點或瑕疵，過于在意自身的不足，會變得越來越不自信。身體癱瘓的張海迪筆耕不輟，雙耳失聰的貝多芬在痛苦中創作出輝煌的樂章，海倫·凱勒在黑暗中堅持對美好的追求，表演“千手觀音”的姑娘們用無聲的動作演繹了另一種美……他們的肢體是殘缺的，卻活出了生命的真諦。

立意二：心態決定一切。有時候，決定命運走向的，不是自身的完美，而取決于心態。同樣是一束玫瑰，有的人看到了刺兒，有的人看到了花，由此產生了不同的心態。心態不同，面對人生的角度和處世的方法也會不同。良好的心態，必然帶來積極的人生;消極的心態，將影響到人的進步與發展。

立意三：換個角度看人生。人生不是一成不變的，你在失去的同時，也在不斷地收獲。女孩把雀斑看成了“丑”，奶奶卻將雀斑看作了“美”。角度不同，感受也不同。把臉上的雀斑看成星星，自己該有多美麗？走直線可以更快地到達終點，但經歷了曲折之徑才能看到更多的風景。換個角度看自己，其實你也很優秀。

所以，本次作文要圍繞“成長、欠缺、心態、理想、信念、成功”等話題立意，可以敘述一個不完美的作家自己的成長經歷，也可以寫類似的名人，通過他們的勵志故事來告訴人們怎樣面對人生。行文時，可以以敘述為主寫記敘文，也可以就某一觀點展開論述，舉正反事例、引述名人名言等。無論采用哪種文體，都不能忽略條理性，而且內容要獨特，給人以耳目一新之感。

總? 評

本文有兩條敘事線索，以天氣的變化為明線，以“我”的心理變化為暗線，寫了風雨中一位陌生的爺爺對“我”的關愛之情。最初狂風大作、電閃雷鳴時，“我”與路人一樣慌亂，繼而為在大雨傾盆前找到避雨地而慶幸，天氣越來越黑時著急，爺爺送“我”回家后感激。整篇文章構思巧妙，脈絡清晰，主題突出。此外，文章運用了正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法，形象地寫出了天氣的惡劣，更加襯托出人物精神的偉大。