小學語文口語交際教學中的創新教育策略

張海艷

“口語交際”的課程目標分為兩個，即在日常生活中與人說話、交往。語音、語法、詞匯、語言能力等的培養都是口語交際的重要教學內容，還應注意一些交際規則的教學，如人際交往中的禮貌素養、環境、身份關系、文化等。那么，根據這些教學要求，教師要如何實現這些口語交際的教學目標呢？試做如下分析。

一、口語交際的新課標

口語交際的新課標總目錄中規定：“具備日常口語交際的能力，在各種日常活動中，會表達以及交流。”從這一點足以看出口語交際的重要性。首先，口語是日常生活中的交際工具，人們每天的交往、學習、工作和生活都要用到口語交際。往往孩子口齒伶俐會被認為是聰慧的表現，不管是孩子或是成人，好的口才往往能體現出一個人的能力，做事的成功率也會提高。孩子們想要說出一些詞的時候，就會在大腦里進行詞匯搜索，把自己想要表達的語言表達得更加清楚，此外，還要注意語速、語調等。學生的作文水平與平時的口語交際也有很大的關系，進行較多口語訓練，學生的作文水平也會有所提高。因為進行口語交際也是在使用語言，多加訓練會增加學生的詞匯量，在寫作文時就能得心應手。

二、口語交際的教學策略研究

1.在設定的情境中互動

“口語交際“就是人與人之間的語言交流。所以，在小學語文口語交際教學課堂上，師生間的交流互動是必不可少的。在課堂上，教師不能自己一個人唱獨角戲，要將學生帶動起來，教師與學生之間要有互動。教師對學生進行提問，學生對老師的問題進行討論、回答，在有問有答過程中，增進學生的口語表達能力，這樣才能達到口語教學的效果。教師要對學生進行口語訓練，就要為學生設定各種各樣的情景。比如讓學生朗讀課文等。還可以做一些課堂小游戲，像說繞口令、猜謎語等，也可以舉行一些語言類的比賽，如演講比賽、朗誦比賽等。同時，不能讓學生盲目地學習，教師要傳授給學生一些竅門：（1）保證日常使用普通話的時間，在使用中不能出現歧義性的句子。（2）表達清晰且簡潔。（3）語言表達得體，注意表達的場合與人物。（4）表達時態度端正，語言清晰，這是提高口語交際能力的一些小技巧。

例如，在講《好的故事》這篇課文的時候，為了達到較好的效果，在學生提前預習的情況下，創設一個特殊的情景：假如你是老師，現在要給學生講一個故事，你會講什么故事呢？故事的主題是什么呢？然后，學生依次進行表演，在練習的過程中要突出兩點要求，即抓住特點、突出重點。這樣，不僅提高了學生的學習興趣，還讓學生處于特定的情境中，使口語能力得到訓練，教學效果顯著提升。

2.聯系生活

由于個別原因，不是所有的學生都開朗活潑，勇于表達自己。因此，教師在教學的過程中，要鼓勵學生勇于表達，不要怕出錯，重要的是要敢于踏出第一步。要讓學生卸掉心理防御，使他們知道，他們的擔心是完全沒有必要的。在確立了教學目標后，教師需具有明確的教學計劃，結合實際的生活情況進行教學。

比如在口語交際“向陌生人問路”的教學中，我對學生進行一定的引導，如平時父母出門在外是怎么問路的，要注意些什么問題，覺得父母哪些方面做得較好，是可以借鑒的。學生積極進行討論，課堂氣氛活躍起來，通過討論學習，學生對口語交際有了更深刻地認識。此后，學生在口語交際方面也有了一定的變化，家長們覺得孩子和別人說話時變得自信、大方多了。由此可見，聯系生活中的實際情況，對學生口語交際能力的提高是有很大幫助的。不過有一個問題必要注意，口語交際是一種說話藝術，注重的是說話的內容與技巧，孩子在交際的過程中要特別注意這個問題。例如，有些孩子特別能說，但是不注意說話的音量，顯得嗓門很大，這是不正確的。因此，教師要對學生進行引導，使學生能正確進行口語交際。

3.多樣化的口語交際教學方式

在進行口語交際教學時，要改變傳統的教學方式，采用多樣化的教學方式。教師在上課的前一天，可以將教學內容告訴學生，讓學生預習，提前準備好第二天上課所需的材料，為第二天的學習做好足夠的準備。口語交際教學可以采取的教學形式很多，如表演的形式，讓學生代入角色中，在輕松的氛圍中進行學習。如教學《慈母情深》一課時，可以讓學生用歌聲表達自己對母親的愛與感謝，學生一同唱響：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”;如教學《故宮博物院》一課，讓學生想象自己是一個小導游，其他的學生扮演游客，通過語言交流，達到口語交際的教學目的。

總結：人要生存于社會上，口語交際是必不可少的。口語交際是學生探索未知、探索世界的重要方式。在小學教學中要認識到口語交際能力的重要性，為學生以后的學習和發展打好基礎。