閱讀里的“文章”事

陳雅君

閱讀是學(xué)生積淀豐富語言文化知識和生成表達(dá)技能的重要途徑。圍繞學(xué)生閱讀理解注重寫作策略指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由語篇閱讀拓展揣摩寫作題目，從細(xì)節(jié)中構(gòu)思寫作技法，在臨摹對比中總結(jié)反思寫作，在積極實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，提升習(xí)作技能。

“文章本天成，妙手偶得之”，這種偶得其實(shí)也是學(xué)生自我認(rèn)知積累的升華，更是在閱讀中發(fā)現(xiàn)技法的重要途徑。以閱讀為切入點(diǎn)，從作者的構(gòu)思開始，深入挖掘文章背后的新鮮故事，讓學(xué)生在真正深入閱讀中獲得深層感悟，利于其在真正研讀剖析中感受作者的“獨(dú)運(yùn)匠心”，聆聽發(fā)自內(nèi)心的“心聲”。在閱讀中揣摩文章寫作方法，多帶領(lǐng)學(xué)生主動融入素材中感悟文章寫作方法與技巧，在深入探知中感受“曲徑通幽處，禪房花木深”的獨(dú)特思維靈感，定能增強(qiáng)學(xué)生的寫作綜合技能，讓他們真正喜歡上語文。

一、由閱讀文章的題目中獲得實(shí)感

在閱讀中緊扣文章的題目能夠起到聚焦目標(biāo)方向的作用。從文眼的構(gòu)思中體味作者用意，多給學(xué)生自我構(gòu)想的機(jī)會，有利于其在真正深入研讀中獲得靈感。圍繞文章的題目，多鼓勵學(xué)生從不同角度構(gòu)思，嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式構(gòu)思，讓他們從中體味文章的題目選擇與確定，在舉一反三的拓展中深化認(rèn)識。

從閱讀的文眼中獲得實(shí)感。在一篇題目為《你背著我長大》的語篇閱讀中，很多同學(xué)對文章的題目尤為感興趣，認(rèn)為這樣的題目新穎，能夠引起讀者的閱讀興趣。對此，可建議學(xué)生思考：題目中的“你”是指誰？你從“背著”中體味到了什么？很顯然，文中自己通過伏在爸爸背上的故事來感受到父親對自己無微不至的關(guān)懷。同樣的道理，以文章的題目為切入點(diǎn)，多注重聯(lián)想想象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)想揣摩相應(yīng)的題目，很多同學(xué)圍繞“親情”話題，確立了“大手牽小手”“溫暖的后背”“在你的粗糙雙手中讀懂了愛”“你為我撐傘”“我扶著你變老”……這些題目，不僅能夠加深學(xué)生對愛的獨(dú)特理解，更利于其在主動研讀交流中找到給自己作文擬題目的靈感，切實(shí)增強(qiáng)其語用準(zhǔn)確性。

引導(dǎo)學(xué)生從文眼出發(fā)，多給學(xué)生足夠的自我研讀機(jī)會，鼓勵他們在主動深入體驗(yàn)的過程中獲得豐富感受。引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用第三人稱，多從擬人、比喻、通感等多種修辭手法，在構(gòu)思中形成多元化的想法，給文章的題目“增光添彩”。

二、在讀文章的細(xì)節(jié)中體悟語言藝術(shù)

一葉知秋，一木傳情。文章中的細(xì)節(jié)尤其值得揣摩，能夠讓學(xué)生在深入體味的基礎(chǔ)上形成多樣化認(rèn)知體驗(yàn)。結(jié)合文章的細(xì)節(jié)，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的方式找出精彩之處，在真正融入語篇與語境中感受作者的真知灼見，諦聽來自作者內(nèi)心深處的心聲。

多從文章的細(xì)節(jié)中找出相應(yīng)的詞匯與語句，給學(xué)生帶來不一樣體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與體壇》的文章中，針對“搖著輪椅在園中慢慢走……想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，……心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。”文章中運(yùn)用心理描寫的手法，寫作者搖著輪椅到公園中懷念母親的心理活動。很顯然，這樣的心理活動真實(shí)再現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)對母親的懷念，尤其是想著自己的成功離不開媽媽的關(guān)心與指導(dǎo)。很多同學(xué)在閱讀中也紛紛提出了自己的觀點(diǎn)：母愛的偉大在于細(xì)膩，能給作者以深深的懷想，也是最不能忘記的事情;通過作者的描述，我們感受到了母親為自己的真心付出;走進(jìn)作者的內(nèi)心，能夠讓我們在體味其中深刻道理中獲得深思……這些批注，不僅加深了學(xué)生對語篇的理解，更為他們的寫作提供了充沛素材。

在對細(xì)節(jié)的主動研讀中體味作者高超的語言運(yùn)用藝術(shù)，能夠給學(xué)生帶來不一樣認(rèn)知。突出語言表達(dá)藝術(shù)與修辭手法運(yùn)用，鼓勵學(xué)生在寫作中多運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭，多從“天然去雕飾”的樸實(shí)語言中感受帶來不一樣的視覺沖擊，激活其主動表達(dá)的激情。

三、在感思語篇表達(dá)主旨中深化理解

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈莫雷特，因?yàn)殚喿x感受因人而異。教師多鼓勵學(xué)生在仔細(xì)閱讀中大膽說出自己的心聲，主動寫出自己的感知，引領(lǐng)他們在閱讀中總結(jié)反思，增強(qiáng)運(yùn)用的技能。

學(xué)生感受和思考思語篇表達(dá)主旨，就是學(xué)生整體理解不斷豐富的過程。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)戲劇的文章，像《雷雨》《辛德勒名單》后，不妨建議學(xué)生根據(jù)戲劇的“人物矛盾沖突”，參照戲劇描述的內(nèi)容，摘錄自己喜歡的語句開展摹寫。很多同學(xué)從人物的語言、動作、心理等方面進(jìn)行了深入的描寫，從人物的內(nèi)心情感世界中感受到矛盾沖突。在描寫人物內(nèi)心矛盾的過程中，多建議學(xué)生嘗試運(yùn)用直接的語言介紹。有的同學(xué)運(yùn)用時(shí)空跨越的方式來揣摩未來的“我”怎樣適應(yīng)社會，在未來中怎樣與機(jī)器人保持和諧關(guān)系;有的同學(xué)則是運(yùn)用雜文的方式來闡述自己對社會現(xiàn)象的認(rèn)知，闡述自己是怎樣融入社會的;有的同學(xué)則是以戲劇中多重人物的內(nèi)心世界來挖掘其中的內(nèi)涵，從真善美中體味到人生的價(jià)值意義，從人性的高度來準(zhǔn)確領(lǐng)悟“任何文學(xué)首先是人學(xué)”的真正價(jià)值意義。

“拳不離手，曲不離口”是高超藝術(shù)的必經(jīng)途徑，沒有人能隨隨便便成功。好文章是寫出來，需要學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中積淀深厚認(rèn)知和語感，以此來增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用技巧。多學(xué)習(xí)作者的寫作手法，從感思語篇表達(dá)主旨和運(yùn)用方法中深化理解，鼓勵他們在含英咀華中學(xué)習(xí)寫作的技巧。

如前所述，引導(dǎo)學(xué)生在主動深入閱讀中找出可表達(dá)的切入點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，定能激活其寫作激情。注重多元化、開放化與細(xì)節(jié)的揣摩構(gòu)思，定能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造力，在閱讀中提升寫作水平。