色彩教學(xué)中靜物寫生觀察方式分析

章冬艷

摘 要：高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思路。在日常的教學(xué)中，教師會(huì)考慮采取適當(dāng)措施讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，通常情況下他們會(huì)通過靜物寫生觀察教學(xué)，讓學(xué)生掌握各項(xiàng)知識(shí)。基于對(duì)色彩教學(xué)中靜物寫生觀察教育常用方法的分析，文章探討了在授課過程中采取措施真正讓學(xué)生掌握這類方法的途徑，以此幫助學(xué)生形成綜合性、完善性、標(biāo)準(zhǔn)性的理論和實(shí)踐思路。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);靜物寫生;觀察方式

在色彩教學(xué)中，必須要讓學(xué)生掌握各類色彩的搭配方法，從而找到最佳的配色方案，幫助學(xué)生更好地掌握理論，并具備相關(guān)的實(shí)踐能力。因此，為了能夠更好地達(dá)到色彩教學(xué)的應(yīng)有效果，需要從不同的層面、不同的角度以及以不同的方式，對(duì)學(xué)生的觀察方式做出調(diào)整，讓學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)思路。

一、色彩教學(xué)中靜物寫生的觀察方式

（一）整體性觀察

整體性觀察是指，學(xué)生在描繪過程中要能夠了解所有信息的鋪排特點(diǎn)以及靜物的造型特征。在具體的觀察中，整體性觀察過程要通過讓學(xué)生從不同的角度對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致的了解，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)觀察到的特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)所觀察事物相關(guān)信息的記錄、分析。唯有如此，才可以保障最終獲得的整體性觀察結(jié)果可以投入使用，提升教育和培養(yǎng)水平。

（二）分散性觀察

分散性觀察是指根據(jù)被觀察事物的不同特征和不同的作用表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有信息的整合。同時(shí)將所有事項(xiàng)用專業(yè)的信息模式說明，讓學(xué)生獲得最終的觀察和分析結(jié)果，提升其靜物描繪水平。此外分散性觀察應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有碎片化思維的整合，讓學(xué)生在后續(xù)的具體創(chuàng)作過程中，將所有觀察到的特點(diǎn)和特征融合，獲得質(zhì)量更高的作品。

（三）細(xì)節(jié)性觀察

靜物寫生過程中，必須要能夠了解所有的細(xì)節(jié)。而唯有通過對(duì)所有細(xì)節(jié)的把握和使用，才可以讓最終創(chuàng)作出的作品在實(shí)際表現(xiàn)上更加貼合實(shí)際的教育內(nèi)容。這種觀察方法要求學(xué)生在細(xì)節(jié)性觀察過程中，首先要能夠了解其需要觀察的各類事物類型;其次要了解各類事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和外在表現(xiàn);最后是在創(chuàng)作過程中，對(duì)所有的特點(diǎn)和特征進(jìn)行描繪，讓最終獲得的細(xì)節(jié)性信息可以更好地表述所有的內(nèi)容[1]。

需要注意的是，學(xué)生在細(xì)節(jié)觀察過程中很容易走入誤區(qū)，即認(rèn)為把握并充分描繪所有的細(xì)節(jié)時(shí)，就可以確保創(chuàng)作出的作品具有強(qiáng)烈的寫實(shí)意義。然而從多年實(shí)踐和教學(xué)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生過于側(cè)重描繪細(xì)節(jié)，一方面會(huì)消耗較長時(shí)間，另一方面容易對(duì)主體失去掌握。這就可能導(dǎo)致創(chuàng)作出的作品雖然細(xì)節(jié)方面趨于完美，但是由于主體部分未能把握，導(dǎo)致作品失去核心，甚至出現(xiàn)了喧賓奪主的問題。

（四）融合性觀察

融合性觀察是指在獲取所有分散性信息之后，在創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)整體部分的把握和修正。具備該能力的學(xué)生最終創(chuàng)作出的作品，在技術(shù)層面和美觀層面上才可能符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在融合性觀察過程中，首先必須要讓學(xué)生意識(shí)到，各類細(xì)節(jié)以及碎片化的信息，只是對(duì)整體描繪過程起輔助作用;其次要明確，根據(jù)靜物寫生過程中相關(guān)技術(shù)的特點(diǎn)和特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有信息的充分整合和發(fā)掘;最后是分析最終創(chuàng)作出的作品是否具有被觀察靜物的特點(diǎn)。可以說學(xué)生需要形成一個(gè)總—分—總式的思維結(jié)構(gòu)，即對(duì)于初始的整體觀察（包括造型、整體性的色彩以及空間區(qū)域位置）;對(duì)于被觀察事物的碎片化特征的了解;最后一個(gè)整體觀察工程是指，要能夠?qū)⑺幸呀?jīng)獲得的碎片化特征和細(xì)節(jié)化特征整合到同一幅作品之內(nèi)。

二、色彩教學(xué)中靜物寫生的觀察方式實(shí)施

（一）造型觀察上的實(shí)施

造型上的觀察，要能夠了解到相關(guān)造型的大小特征、高矮特征以及相互比例特征等因素。對(duì)于比例特征，要了解被觀察事物本身和周邊其他事物之間的關(guān)系，只有在所有參數(shù)和所有信息都可以得到全面精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，才可認(rèn)為已經(jīng)獲得了應(yīng)有的觀察效果[2]。

在具體的實(shí)施過程中，首先需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體的觀察，要能夠通過專業(yè)的測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類比例參數(shù)的調(diào)整和研究，之后可以對(duì)獲得的分析結(jié)果有一個(gè)整體上或者大體上的了解。在得到這類信息后，才可在后續(xù)的實(shí)際創(chuàng)作過程中根據(jù)當(dāng)前獲得的所有信息進(jìn)行描繪。其次，分散性觀察則主要是對(duì)造型本身的分析，如果描繪的靜態(tài)事物為蘋果，除了了解蘋果本身的特點(diǎn)，在分散性觀察過程中，也需要了解蘋果的桌面存放細(xì)節(jié)、蘋果前方和后方的事物細(xì)節(jié)、蘋果本身和其他事物之間的比例細(xì)節(jié)等，只有在所有的細(xì)節(jié)都可以得到全面分析的情況下，才可認(rèn)為當(dāng)前取得的具體分析結(jié)果適用于后續(xù)的描繪過程。最后是對(duì)于整體作品的再度把握，要能夠?qū)⑺械募?xì)節(jié)進(jìn)行整合和相關(guān)處理。在得到分析結(jié)果之后，將實(shí)際取得的結(jié)果和預(yù)先設(shè)定的思路銜接，并與被觀察的事物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析當(dāng)前自身已經(jīng)完成的描繪內(nèi)容是否和被觀察事物本身一致。

（二）色彩觀察上的實(shí)施

在色彩的觀察上，主要需要觀察的信息有三方面，其一是對(duì)整體性的色彩觀察，其二是對(duì)于細(xì)節(jié)性的色彩觀察，其三是對(duì)于不同區(qū)域色彩配置的觀察。在觀察時(shí)要將注意力主要放在被觀察的事物上，對(duì)于色彩較為單調(diào)的事物，比如蘋果、雞蛋、橘子等，學(xué)生只需要了解如何在描繪過程中調(diào)節(jié)這類色彩。分散性觀察主要是將被觀察靜物本身的信息與信息、信息與周邊的其他事物進(jìn)行分離，讓學(xué)生在實(shí)際的觀察過程中對(duì)不同的事物、不同的情況、不同的區(qū)域構(gòu)造出專業(yè)化的思維聯(lián)系，之后研究這類思維聯(lián)系是否可以真正應(yīng)用到對(duì)相關(guān)事物的觀察過程。而在得到了觀察結(jié)果之后，可以直接描繪。整體性觀察的特點(diǎn)是，要能夠了解被觀察事物和其他事物之間的空間聯(lián)系，尤其是在色彩對(duì)比度方面，讓整體性的色彩和局部性的色彩可以相互結(jié)合。另外，對(duì)于各類色彩和相關(guān)顏色的分布，也要能夠進(jìn)行疏密分離，尤其是對(duì)于多種色彩混搭的靜物，更需要在了解這些參數(shù)后再進(jìn)行描繪。需要注意的是，色彩的觀察過程要能夠和人的視覺情況進(jìn)行融合。通常情況下，顏色濃郁的區(qū)域通常應(yīng)位于視覺中心，因此要求觀察者要合理配置畫作的色彩。

（三）空間觀察上的實(shí)施

空間上的觀察，需要使用繪畫技巧中的相關(guān)方法。在靜物寫生過程中，要考慮人的視角特點(diǎn)。人的視角具有特殊性，會(huì)在潛意識(shí)內(nèi)把不同的事物劃分為不同的重要程度。因此在觀察過程中，并不要求全面細(xì)致觀察每個(gè)事物，而是要形成整體性的觀察結(jié)果。觀察方法主要是空氣透視法，該方法的使用需要全面考慮事物在空間上的角度以及事物本身的變化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的觀察。在觀察中要遵循近實(shí)遠(yuǎn)虛原則，即：相對(duì)于觀察者較近的距離，色彩整體上更為鮮艷，并且靜物周圍不可能出現(xiàn)光暈，色彩的飽和度更高;但是距離較遠(yuǎn)的區(qū)域，實(shí)際上由于人視角的限制，色彩在整體上會(huì)較為模糊。這就要求學(xué)生在觀察過程中，必須要能夠掌握色彩與距離遠(yuǎn)近間的微妙關(guān)聯(lián)，之后在描繪過程中對(duì)不同區(qū)域的色彩進(jìn)行合理搭配。

（四）細(xì)節(jié)觀察上的實(shí)施

在細(xì)節(jié)觀察上，要考慮到被觀察靜物本身需要和其他的結(jié)果之間產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)。因此如果無法實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩之間搭配形象、關(guān)聯(lián)形式的分析，實(shí)際上學(xué)生最終創(chuàng)作的作品會(huì)顯得支離破碎，無法成為一幅完整的畫作。在細(xì)節(jié)的觀察過程中，需要在對(duì)對(duì)象整體有一個(gè)全面細(xì)致的了解的情況下，觀察相對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)特征。比如，觀察放置在某一個(gè)平臺(tái)上的果籃，在對(duì)果籃的觀察過程中，可以根據(jù)各類色彩的表現(xiàn)形式以及距離觀察者的遠(yuǎn)近，確定配置的色彩。但是承托該果籃的平臺(tái)的邊緣距離觀察者最近，如果將重點(diǎn)放在對(duì)平臺(tái)的描繪上，實(shí)際上是對(duì)主體部分的忽略。因此，對(duì)于平臺(tái)的觀察應(yīng)只是一種較淺層次上的觀察，應(yīng)將觀察的側(cè)重點(diǎn)放在果籃上。

（五）比例觀察上的實(shí)施

在比例的觀察過程中，靜物是觀察要點(diǎn)，也需要分析不同色彩的配置比例和配置原則。只有在全面了解所有信息的情況下，才可以確保色彩的搭配方案更可靠[3]。在色彩的觀察過程中，需要了解不同被觀察事物的色彩表現(xiàn)形式，之后根據(jù)事物本身的色彩變化，對(duì)其進(jìn)行明暗疏密處理。此外在不同的光線下，要了解光照對(duì)靜物本身色彩表現(xiàn)的影響。

綜上所述，在高職院校的美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于色彩方面的教學(xué)要通過靜物寫生觀察，讓學(xué)生了解各類知識(shí)。在具體觀察過程中，遵循的思想包括細(xì)節(jié)性觀察、整體性觀察、融合性觀察等。在相關(guān)觀察方法的使用上，要能夠分析色彩比例、色彩的空間條件、色彩的配置方案以及其他的各類靜物色彩關(guān)系等，在獲得所有信息的前提下，才可將觀察到的事物具體展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石珊珊.色彩課堂教學(xué)：水粉靜物寫生的步驟及方法[J].大眾文藝，2019（24）：217-218.

[2]張文愷.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].國際公關(guān)，2019（4）：75.

[3]石巖.觀察創(chuàng)新? 實(shí)踐探究：色彩教學(xué)中對(duì)靜物寫生觀察方式的探究[J].藝術(shù)科技，2018（3）：184.

作者單位：

常州開放大學(xué)