高中英語閱讀教學"分層導引"模式探究

摘要：在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，是英語學科教學目標中明確規(guī)定的培養(yǎng)學生閱讀理解能力，也是學生最終參加高考，英語重點考查的能力，高中的英語要不斷明確英語閱讀理解教學，對于學生能力培養(yǎng)的重要性，教師在英語閱讀理解的教學中應用"分層導引"模式進行教學，將學生能力發(fā)展作為教學的教學開展主要目標，更有針對性地開展教學，不斷地提升學生的英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：分層引導;高中英語;模式探究

閱讀理解能力的提升，是高中英語教學的重難點的教學內(nèi)容，需要英語教師不斷通過教學形式以及教學理念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，提升學生的英語閱讀能力。但是現(xiàn)今的高中英語的閱讀教學中，還是有很多方面的不足，例如對學生缺乏適當?shù)囊龑?，在教學中教師忽視了教師對于學生閱讀方法的有效傳授，以及學生英語閱讀思維方式的正確引導，還有普遍存在比較嚴重的嚴重教學問題，教師在進行閱讀理解教學的時候，所使用的教學方法比較單一，一般班級學生的英語閱讀理解的水平，是有比較大的差異化，教師在教學中，還是采取一種教學的方法，就會顯得過于單一化，基于此，本文就將對高中英語閱讀教學"分層導引"模式進行深入地探究。

一、“分層引導”模式的含義以及教學要點

在高中閱讀理解的教學中，教師在現(xiàn)有的教學理念以及教學方法，從而提出的“分層引導”教學模式，這種英語閱讀理解的教學模式，核心的理念就是“因材施教”，根據(jù)學生本身的英語閱讀理解的水平，還學學生學習的習慣等因素，進行綜合的考慮，將學生分層進行更加針對性的指導，促使學生英語閱讀理解能力的有效提升，“分層引導”教學模式在英語閱讀理解教學課堂的有效應用，對于教學課堂開展教學有積極的促進作用，但是在“分層引導”教學模式的開展過程中，要是要注意幾點的開展，在英語閱讀教學課堂的開展過程中，要從教學目標教學方法，多個方面進行分層教學開展，還要對課后學生的課后作業(yè)進行分層布置，不斷地提升學生在英語閱讀理解教學課堂開展過程中的教學質(zhì)量的提升，“分層引導”教學模式是對學生不同學習能力的分層引導，其目的是為了更好地提升學生的英語閱讀理解的能力，并不是區(qū)別對待，教師在教學的過程中，要讓學生感受到公平公正的教學理念。

二、高中英語教學“分層引導”模式探究

（一）合理分層，提高教學效率

“分層引導”模式在高中閱讀理解教學課堂的開展，最重要的就是對學生進行分層，合理的分層并且給予更具有針對性的教學，能夠有效地促進學會是哪個英語閱讀里能力的有效提升，當然在分層的時候，高中階段的學生自尊心，還是比較強，難免會產(chǎn)生不必要的想法，需要在實行分層教學模式教學前，教師需要向?qū)W生對于“分層引導”模式進行全面細致的講解，消除學生不必要的疑慮，教師在分層之前需要對學生英語閱讀能力進行全面了解，還有看學生的興趣，結(jié)合這些全面方位的因素。

例如，將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組為主要的單位，進行英語閱讀理解能力的提升，相互學習共同進步，在開展“分層引導”模式學習的時候，教師的態(tài)度是很重要的，教師在開展教學的過程中，不斷的促進學生學習能力的提升，要做到公平對待每一位學生，不能在教學中，忽視學習成績比較差的學生，這樣學生的額英語閱讀理解的水平才能得到有效地提升。

（二）分層教學內(nèi)容，適宜學生的發(fā)展

首先針對學生不同能力進行有效的分層，接下來就是“分層引導”模式教學內(nèi)容的開展，教師開展教學的時候，還是要進行分層教學，對于班級的每一位學生，教師都要根據(jù)學生教學情況，制定不同的教學目標，并且按照這個教學目標開展教學，為學生適當?shù)陌才庞⒄Z閱讀的訓練，更加有效地提升每一位學生的英語閱讀理解能力。

例如，教師在教學的過程中會講述比較多的英語閱讀理解的方法，就是也要跟根據(jù)學生的不同能力，布置不同的英語閱讀理解的訓練，激發(fā)學生對于英語閱讀理解學習的興趣，讓學生在興趣的趨勢下進行學習。

（三）分層教學引導，提高閱讀能力

“分層引導”教學模式，是將學生在英語閱讀理解學習中的差異性，很好考慮在內(nèi)，只有考慮學生學習的差異性，并且根據(jù)針對性開展教學，這樣學生才能更加有效提升自身的學習能力，除此之外，教師還要在教學開展的過程中，還要將控制型學習任務與開放型學習任務進行很好結(jié)合，更加具有針對性教學促進學生學習能力的提升基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過小組合作學習，學生與他人協(xié)作學習的能力也在有效提升，最終還是要不斷促進學生英語閱讀能力的提升。

結(jié)束語：現(xiàn)階段教育的改革都是在新課程改革的新標準下進行的，高中的英語教學課程教師需要明確課堂教學的目標，明確教育教學的開展，一定是在確立教學課堂的學生主體地位的基礎(chǔ)上開展的，努力提升學生的綜合語言運用能力，注重學生英語閱讀理解的能力提升，具體來說，就是要不斷地提升雖與英語文章信息的獲取，還有分析解決問題的能力，在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀理解的能力。

參考文獻：

[1]信淑麗.試論高中英語閱讀教學“分層指導”模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：259.

[2]楊勇軍.高中英語閱讀教學“分層導引”模式探究[J].教學與管理，2017（13）：65-67.

湖南省郴州市永興縣第一中學 廖海燕