初中數學教學中實施合作學習模式的效果

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中數學教師對課堂教學策略進行了優化與創新，由此來提高課堂教學效率。在實施過程中，合作學習方式有著較為突出的表現，不僅有效激發了學生的學習興趣，還改善了原本枯燥的學習氛圍，對教學效率的提升有很強的推動作用。基于此，本文將結合實際情況對初中數學教學中的合作學習模式展開分析與討論。

關鍵詞：初中數學;合作學習;教學策略

1 初中數學課堂合作學習模式的意義

合作學習模式，主要是指學生在課堂內外的自主學習，可以是以班級為單位，也可以是自主的組隊等方式，結合教學中的各種有利因素，來完成學習的目標和任務。因此，在初中數學課堂中運用合作學習模式，徹底突破了傳統教學模式的局限性，能夠讓學生從個體的學習轉變為共同的學習和進步。可以說，團結就是力量，團隊的智慧是無限的，只有學生在合作學習中，才能具備良好的團隊意識和合作精神，實現學生的互相監督和幫助，有效地進行知識的互補，從整體上提升學生的數學學習效率。

同時，當學生在學習中遇到困難或挫折時，成員之間可以相互鼓勵，共同探討解決的方法，這是學生個人學習無法實現的。并且，在教育改革的大環境下，合作學習模式更加符合課改的要求，真正將課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人，擁有更多的時間去自主學習和探究，有助于學生的思維拓展，并積累豐富的學習經驗和技巧。從而合作學習模式能夠拉近師生之間的距離和情感，為學生在有限的課堂時間內展開高效學習提供了保障，在很大程度上增強了初中數學教學的效果和實效性。

2 合作學習在初中數學教學中的應用策略

2.1 進行合理的小組分配

在進行合作學習之前，需要老師進行合理的分組，有效的分組能夠激發學生的學習積極性，激發學生的潛能，更全面地發揮出合作學習的優勢和作用。如果在一開始老師還不了解學生的學習情況下，可以先讓學生先自由組合，給予學生充分的自主選擇的權利，在學生進行小組合作的過程當中，對學生進行觀察，觀察每個學生的性格和表達方式。根據老師對學生的了解，老師要將活潑的學生和安靜的學生搭配在一起，活潑的學生可以活躍氣氛，安靜的學生可以控制住紀律，在一個小組中，他們都不可或缺。除了可以根據學生的性格進行分組以外，也應該照顧到學生的數學水平，一般情況下，老師要將數學能力比較好的學生和數學能力一般的學生合理地搭配到一起，只有不同學習水平的學生在一起學習才能共同進步。數學能力好的學生可以幫助數學能力一般的學生，在幫助和講解的過程當中，可以加深理解和對知識點的印象，培養學生互幫互助的性格。

2.2 組織合作學習活動

參與小組合作學習活動是這種教學方法得以高質量應用的關鍵環節。在課堂上，教師應該將更多時間與空間交給學生，為其提供自主合作學習的平臺。學生可以結合教師布置的學習任務，在組內進行二次分工，共同參與自主學習活動當中。這樣的教學方式能在提高學生思維能力的同時，使學生逐漸形成自主學習的意識和習慣。例如，在講到“全等三角形的判定”這部分內容時，教師就可以將探究三角形全等條件的任務交給學生。不同的學生思考問題的角度和深度存在一定差異，有的學生采用分別設定變量和定量的方法，有的學生則采用數量關系計算的方法。當組員提出“SSS”是三角形全等的判定條件后，有的學生會思考“‘AAA能不能證明三角形全等呢？”針對這樣的質疑，教師可以引導學生在小組中展開討論，通過計算、裁剪、分析等方式對這個問題進行探究。學習完畢，教師可以讓該小組匯報學習成果，并將其作為依據，對本章節的內容展開詳細講解和點撥。另外，教師也可以為不同的小組設置一些延伸性的學習任務。比如，直角三角形的全等判定條件有哪些？等等，以此引導學生進行課后合作探究。

2.3 開展競爭活動

對于合作學習模式來說，競爭活動更能激發學生的學習熱情和斗志，促使學生展開積極的合作學習。因此，數學教師可以為學生精心設計數學活動，引導學生以小組的形式進行競爭，培養學生的集體榮譽感和責任感，讓每一位學生都能參與到合作學習中。同時，競爭的形式不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，還有助于拓展學生的數學思維，讓學生能夠形成一種緊迫感，更為深刻地理解和記憶數學知識，促使學生進一步突破重點和難點知識，增強學生的數學學習實效性。從而，以學生喜聞樂見的方式，便于學生更好地接受數學知識，感受學習數學的樂趣，實現學生在競爭中的共同進步。

例如在《平方根》的教學中，數學教師要讓學生了解開方與乘方是互逆運算，會利用互逆運算關系求某些非負數的算術平方根。因此，數學教師就可以根據本節課的知識點，由易到難為學生設置競爭活動。首先，數學教師可以將平方根、算術平方根及其表示、開平方的知識，按照一定的順序設計題型。比如，25的平方根是多少？算術平方根是多少？;若數a有平方根，則a的取值范圍是什么？其次，數學教師結合學生的實際數學能力，為每組成員分發相同的題目，每個成員只能做一道題，做完傳給下一位成員，以此類推直到全部完成，根據最先完成的時間和計算準確率，選取第一名。從而，在很大程度上調動起學生的競爭意識，有助于小組成員的互相幫助，深化學生對本節課所學知識的理解，促使每一位學生更為全面地掌握知識點。

3 結束語

綜上所述，合作學習方式在初中數學教學中的合理應用有利于激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生完成高效的數學學習，提高自身數學學習能力。

參考文獻：

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江蘇省揚州市邗江區邗江實驗學校 ，許廣安