信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)工作中信息技術(shù)也得到了普遍應(yīng)用。 針對(duì)這樣的情況，為了使信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到全面的應(yīng)用，發(fā)揮出其重要的教學(xué)價(jià)值，就要在實(shí)際教學(xué)過程中，掌握信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且充分進(jìn)行利用。全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;方法分析;

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合

現(xiàn)在，隨著信息教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展其已經(jīng)成為越來越多的老師開展教育的新工具。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生主要依靠基礎(chǔ)知識(shí)和理論的應(yīng)用尋找數(shù)學(xué)問題的解決方法，這種學(xué)習(xí)和解題模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科其所講究的是雖然問題的答案是唯一的但解題的步驟是靈活的、多變的。這也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺乏的教育手段。如何利用好信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)去開發(fā)小學(xué)生的腦里資源，以培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

理解數(shù)學(xué)題干、搜索解題知識(shí)和通過運(yùn)算獲得準(zhǔn)確答案再加上同學(xué)之間的知識(shí)共享和合作解題，這些具體的問題是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)方向，也是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行信息技術(shù)有效結(jié)合的教學(xué)切入點(diǎn)。如何通過信息技術(shù)的使用達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的效率是需要教師進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)方案制定。通過信息技術(shù)的運(yùn)用加以科學(xué)的教學(xué)方案輔佐，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改變的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)問題的主要信息進(jìn)行提取和分析已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵部分。只有小學(xué)生腦里有來自多個(gè)角度的解題方法，才有利于其養(yǎng)成善于創(chuàng)建精細(xì)化解題步驟的數(shù)學(xué)思維模式，并以此為根基為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合的方法

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高級(jí)的結(jié)合可以發(fā)現(xiàn)最適合小學(xué)生接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方法。這需要信息技術(shù)“智能化”同時(shí)也意味著教師需要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行更廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解，憑借教師課堂中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的延伸講解。可以使每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)和數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。進(jìn)而提升小學(xué)生的解題效率和在小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

通過信息技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖式教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以具現(xiàn)化的方式進(jìn)行展示的學(xué)習(xí)方法，其具有知識(shí)點(diǎn)整體化、邏輯化的特點(diǎn)。可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維的方式將小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)概念、不同概念的層級(jí)關(guān)系和前后關(guān)系進(jìn)行記憶鏈接和整體記憶建立。但因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖耗時(shí)較長(zhǎng)，板書導(dǎo)圖時(shí)其應(yīng)用效率不高等原因，致使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不太廣泛。但進(jìn)一步思考，思維導(dǎo)圖中內(nèi)部知識(shí)互相穿插的結(jié)構(gòu)聯(lián)系其實(shí)剛好是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所推崇的發(fā)散思維教育模式。因此，為了改善思維導(dǎo)圖板書效率較差等教學(xué)劣勢(shì)，將其與信息技術(shù)相結(jié)合是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要手段。在利用信息技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，并不需要花費(fèi)太多時(shí)間即可達(dá)到思維導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰的要求，并且還可以根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖顏色的替換和增加思維導(dǎo)圖中圖片展示更具漫畫感以達(dá)到吸引學(xué)生興趣的教學(xué)目的。這是利用思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)相結(jié)合以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)之一。并且通過數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)相結(jié)合的模式還可以通過動(dòng)態(tài)展示的過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)先后順序和邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這是通過信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法。并且教材中數(shù)學(xué)習(xí)題的單一化也是導(dǎo)致其確實(shí)多樣化數(shù)學(xué)思維的主要原因，這樣的習(xí)題練習(xí)模式不利于培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的發(fā)展。點(diǎn)到為止的習(xí)題模式也是使小學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課堂的主要原因，雖然說過高的難度習(xí)題會(huì)打擊到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，然而，過于簡(jiǎn)單的習(xí)題同樣無法將小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神充分發(fā)揮。所以通過信息技術(shù)進(jìn)行有效的習(xí)題資源整理是必要的，將習(xí)題資源以一種互動(dòng)的形式進(jìn)行表達(dá)可以使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更加專注。在這個(gè)智能手機(jī)普及率如此之高的時(shí)代，手指與屏幕的互動(dòng)，語音和智能設(shè)備的互動(dòng)都是增加小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。

三、結(jié)束語

理解數(shù)學(xué)題干、搜索解題知識(shí)和通過運(yùn)算獲得準(zhǔn)確答案再加上同學(xué)之間的知識(shí)共享和合作解題，這些具體的問題是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)方向，也是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行信息技術(shù)有效結(jié)合的教學(xué)切入點(diǎn)。如何通過信息技術(shù)的使用達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的效率是需要教師進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)方案制定。通過信息技術(shù)的運(yùn)用加以科學(xué)的教學(xué)方案輔佐，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改變的重點(diǎn)內(nèi)容。

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謝金秀 浦北縣福旺鎮(zhèn)坡心小學(xué)