如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

摘 要：現(xiàn)在我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)開(kāi)始朝向更為深入的方向發(fā)展，隨之教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有了更高程度的重視。而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最為重要的時(shí)期就是小學(xué)階段。所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意在課堂上使用有效教學(xué)方法，以保證學(xué)生優(yōu)秀口語(yǔ)交際能力的形成。而下文就將對(duì)如何提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文課堂;口語(yǔ)交際能力;提升策略

在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)各行各業(yè)都開(kāi)始重視人才自身的口語(yǔ)交際能力。如果一個(gè)人可以擁有優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，那么其在與別人進(jìn)行交流的過(guò)程中，就可以非常勇敢且順利的把自己的想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)如果一個(gè)人想要快速適應(yīng)社會(huì)，那么其所要掌握的基本技能就是口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)階段，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文課本的講解，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力。如果學(xué)生在小學(xué)階段就可以受到良好的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，那么其在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，就會(huì)更善于與人表達(dá)，并以健康快樂(lè)的狀態(tài)持續(xù)成長(zhǎng)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)膚淺

雖然現(xiàn)在我國(guó)的教育觀念已經(jīng)發(fā)生了很大程度的改變，但現(xiàn)在大部分小學(xué)階段的教師，其在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，仍然會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果可以顯示，大部分語(yǔ)文教師，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容就只是對(duì)語(yǔ)文教材上的文章以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培育根本沒(méi)有過(guò)多的重視。甚至還有一部分教師認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂上根本沒(méi)有必要開(kāi)展口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的活動(dòng)。因?yàn)檫@部分教師覺(jué)得，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在日常與同學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，就可以得到有效的鍛煉。對(duì)于開(kāi)展口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練工作的重要性，教師根本沒(méi)有進(jìn)行完全的了解。

1.2 教學(xué)形式簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式泛化

小學(xué)生由于剛剛接觸學(xué)習(xí)不久，嚴(yán)重缺乏自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。小學(xué)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到重要的，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行貼切的評(píng)價(jià)。然而在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中，小學(xué)教師的評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，只是一些“你真棒”“講得不錯(cuò)”的鼓勵(lì)內(nèi)容，并沒(méi)有指出學(xué)生所存在的不足之處。小學(xué)教師含糊其詞的評(píng)價(jià)是不對(duì)的，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。而表現(xiàn)不佳的學(xué)生往往飽受批評(píng)，教師不僅沒(méi)有表現(xiàn)出教學(xué)口語(yǔ)策略性的智慧，而是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)。根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，例如告訴他們最突出的亮點(diǎn)是什么，而最大的不足又是什么，應(yīng)該怎樣有效地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)等。小學(xué)生對(duì)于教師的意見(jiàn)還是非常在意的，過(guò)于泛化的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們產(chǎn)生消極心理。并且學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升需要教師提出針對(duì)性的建議，改進(jìn)孩子們的不足，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2 提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的相關(guān)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度

對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，造成其難以開(kāi)展的主要因素就是教師對(duì)該項(xiàng)工作的忽視。所以基于此，教師所要做的就是改變自身的教學(xué)理念，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際作用進(jìn)行全面的了解，提升對(duì)該項(xiàng)教學(xué)工作的重視度。當(dāng)然只有教師重視也是不夠的，學(xué)校方面也要加大對(duì)該教學(xué)工作的投資，比如開(kāi)設(shè)以口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練為主題的語(yǔ)言教室，為學(xué)生提供一個(gè)更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。或者學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練課程，為該教學(xué)工作提供充裕的時(shí)間，保證最終的訓(xùn)練效果。最后，學(xué)校還可以定期組織教師展開(kāi)口語(yǔ)交際能力教學(xué)技能的培訓(xùn)，以此來(lái)提升教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2 重視日常積累素材及實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課的延伸與鞏固非早讀課莫屬，學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間積累詞匯，增加自己的知識(shí)面以及口語(yǔ)詞匯。當(dāng)然不能單單局限于課內(nèi)，適當(dāng)結(jié)合室外戶外等活動(dòng)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，避免枯燥且乏味的教學(xué)出現(xiàn)。比如秋天交流主題會(huì)時(shí)，學(xué)生可以利用周末或節(jié)假日去郊外、農(nóng)田等地走一走，用眼睛去看一看，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)，用小手摸一摸，用鼻子去聞一聞，用嘴巴去嘗一嘗，用心靈去感受秋天的魅力。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課，學(xué)生們將豐富的素材記錄下來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，交流自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，逐漸就能學(xué)會(huì)并掌握準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 做好正確的啟發(fā)與指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，完全理解課文的內(nèi)容及內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一些困難的，因?yàn)樗麄冎R(shí)有限、詞匯匱乏、表達(dá)不連貫流暢。面對(duì)這種情況教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。聯(lián)系實(shí)際生活，提出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會(huì)明確自己的思路。例如描寫(xiě)景色時(shí)，學(xué)生總是會(huì)東一言西一句，教師巧妙提出問(wèn)題引導(dǎo)：從遠(yuǎn)到近都有什么？樹(shù)上的鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中給與一定的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培育，為其以后步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師首先要對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然后注意對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，并在學(xué)生鍛煉自身口語(yǔ)交際能力的時(shí)候給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來(lái)達(dá)到理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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福建省平和縣坂仔中心小學(xué) 朱艷珍