在英語教學中滲透情感教育

【摘要】眾所周知，教學活動是師生的雙邊活動。然而，在以往的英語教學中，教師只重視了知識的本位價值和實用價值，只注重自身的業務水平和授課內容，而忽略了教學中情感的調動和情操的陶冶，而缺乏對學生換位思考的意識，很少去觀察學生的情感體驗，從而使教師與學生之間的情感得不到溝通，教學效果也難以得到體現。在素質教育和新課改的必然要求下，教師應充分滲透積極的情感因素，在優化課堂教學，提高教學效果的同時，培養學生健康完美的人格。注重提高自身情感質量，應對教學內容進行情感性處理，應精心營造和諧的課堂教學氛圍.通過情感調控教學，產生情感共鳴，達到最優化的教學效果。

【關鍵詞】英語教學;情感教育

隨著現代教育的改革，英語教學已經逐漸以學生為中心，從而取代了教師在教學中的中心地位，學生的情感已經引起了越來越多的關注。然而，情況并不樂觀，學生的學習情感問題尤其使人憂慮。因此，教師在實際教學中應當充分重視學生的情感因素，創設各種情境，以促進新舊知識的交替，激發學生的求知興趣和探索欲望，增強自我責任感，提高學習效率。

一、情感在英語教學中的作用

1.有利于激發學生的學習興趣

教師只有在教學中重視情感的滲透，飽含深情地授課，師生之間才能通過情感內容發生交流，從而達到教學的知情合一，才能擺脫機械、沉悶的教學模式，呈現充滿生機和活力的課堂氣氛。

2.有利于提高課堂教學效果

毫無情感交流的課堂，教師照本宣科，應付了事，學生心灰意冷，得過且過，甚至出現抵觸情緒，那樣注定不會有什么教學效果。教師應利用情感滲透，才能在最大程度上提高英語教學的效果。

3.有利于促進學生各種能力的開發

情感教學要求教師在教學中充分重視和學生的情感交流，教師不再“一言堂”，學生在課堂上得以充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才干。學生的表達能力、思維能力、表演能力等都得到了全面的發展，學生的自信心也得以增強，從而促進學生更認真地學習知識。

4.有利于改變傳統的學習方法

英語的學習是一種開放的群體活動，因而學生之間的情感交流、溝通在學習中至關重要。傳統的學習方法是學生學習主動性強就學，或者是教師滿堂灌。作為一名英語教師，應該努力運用情感因素，激起學生情感的波瀾，讓學生自然而然、主動地投入到英語學習的活動中來。

二、培養學生情感，提高教學質量的策略

1、通過多種活動提升學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的老師”。如果英語課堂只是一味死板地教學單詞、朗讀對話、講解語法，久而久之，學生就會對英語感到枯燥乏味，產生厭煩心理。因此，作為英語教師，在教學中應充分挖掘教材的活動因素，注重課堂策略，強調以學生為主體的互動性教學模式。適當增加生動有趣的教學活動，讓學生覺得英語也可以學得很快樂，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。例如，教師在課堂教學中盡量為學生創設較為真實的語言環境，讓他們進行角色扮演、話題討論、模擬表演或游戲活動、開展小組合作活動等，進行興趣教學。這樣可以激勵學生學習，提高他們的積極性和興趣，幫助他們獲得成就感，體驗英語學習的快樂。

2、建立融洽的師生關系

英語課堂上融洽的師生關系對提高英語教學效果起著極其重要的作用。那么，怎樣才能做到師生關系融洽呢？首先，要讓學生“親”、“信”教師。教師要發揮好自己的主導作用，要有過硬本領以深深地吸引學生，在教學中令他們折服。其次在平日的英語教育教學中，教師應熱愛學生，對學生一視同仁，關心愛護每一位學生，充分尊重信任每一位學生。當學生感受到教師真誠的關懷和熱愛，就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，進而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師進而喜歡他所教的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現老師的期望。因此融洽和諧的師生關系，是保證英語教學順利展開的前提。

3、建立多種師生交流平臺

在英語教學和學習中，對于同一個問題，學生的方法，可能比我們的更簡單、更巧妙。在教學中不斷積累這方面的經驗，和學生平等地交流，建立師生交流的平臺。例如建立QQ群、班級微信群、英語聊天室、微博或者論壇。通過這些平臺，教師可以了解學生的心理動向、學習生活中遇到的困惑和感興趣的問題。學生通過和老師交流，及時糾正自己的錯誤，虛心接受老師提出的意見和建議。而老師也通過與同學們互相溝通與探討，了解到學生們現階段的思想，及時遏制不利于學生成長的思想動態，指導學生的思想和行動向更加健康的方向發展。實現了學生與老師的零距離交流，加強了師生間的互相了解，有效地增進了師生間的情感，這樣更加有利于學生英語成績的提高。

4、幫助學生樹立自信心

自信心是英語學習成功的關鍵因素。英語課堂上，教師應該盡量多用肯定的、積極的和激勵性的話來鼓勵學生。同時，教師溫和的笑容、一個肯定的、信任的或者鼓勵的眼神等也會收到很好的鼓舞效果。每一位學生都期待教師的肯定，學生也喜歡被表揚。所以，在學習過程中通過對學生參與語言實踐活動的情感與態度給予正面的評價來強化他們學習英語的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，樹立學習英語的自信心。教師在課堂上要隨時保護學生的自信心，讓每個學生都體會到進步的快樂和成功的喜悅。

總之，情感因素對英語教學效果具有極其重要的作用，解決學生情感問題有助于學生發揮學習的潛能，調動學生學習英語的積極性，提高學生英語學習的效果。教師應該充分認識到情感因素在英語教學中的重要作用，發揮情感因素在英語教學中的積極影響，全面提高英語教育教學質量，讓英語素質教育開出絢麗的花朵，為祖國培養出建設現代化新社會的新型有用人才。

【參考文獻】

[1] 項茂英.情感因素對英語教學的影響——理論與實證研究.

[2] 劉燕燕.教學中如何發揮學生的學習興趣.

重慶市墊江縣第一職業中學?王云淑