小學低年級數學課堂教學策略研究

摘要：只有推進課堂改革，才能向課堂教學要效益。我們不能拘泥于傳統的教學方法，要勇于求新求變，大膽嘗試，在課堂教學中促使學生主動參與學習過程，快樂地獲取知識，如此才能發展其探究精神和獨立思考能力，才能全面提升其綜合素質，這樣的課堂才是真正高效的課堂。

關鍵詞：小學;低年級了數學;有效教學

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學發生了很大的變化，對課堂有效性的追求成為了一個重要的方向。小學數學教師在新課程的指引下，對數學教學展開了深入的探究和廣泛的實踐，在多年的探索中既取得了諸多不錯的成果，也走了不少的彎路。筆者作為其中的一員，親身參與了小學數學教學的諸多改革，在不斷的實踐與反思中，逐漸形成了一些自己對于提升課堂有效性的觀點。現歸納如下，還望能對大家有所啟發。

一、穿插繪本故事，留住學習興趣

在課堂動畫視頻的選擇上，筆者并沒有單單從網絡中選擇一些學生當前喜歡的動畫片，也沒有選擇純粹搞笑生動的動畫視頻。筆者會選擇與數學知識有關的繪本故事動畫。兩者的區別在于播放后的效果：當紅的動畫片，看過后，學生除了觀看時的那幾聲狂笑，之后能留在腦海里的東西幾乎為零，這叫“耗”時間;而播放與數學學科知識有關的視頻，是以動畫的形式向學生展示數學知識，讓學生在他喜歡的方式中喜歡上數學、增長數學知識，這叫“用”時間。

例如，在教學“除法”時，筆者會播放2至3分鐘的數學動畫小視頻《運算符號的由來》、在圓周率的教學中，播放數學小視頻《圓周率》、認識圖形時，播放《泰森多邊形》、認識生活中的大數時，播放《算盤》等等。這些資料源可以在網上搜索得到。讓他們在享受數學的過程中增加數學知識。數學繪本視頻，就是用這種獨特的方式，讓我們的線上教學更高效、讓我們的數學更有趣、讓我們的學生受益更多。

二、消除學習障礙，引導學生敢問

長時間以來，由于受傳統的沿襲下來的思想的束縛，教師始終端著架子，居高臨下的進行教學，使教師身上的最后一點親和力喪失殆盡，這就使得學生會與教師產生距離感。在課堂教學中會使學生感到緊張，怕在教師面前說錯話，從而壓抑自己說話的欲望，更別提去質疑教師了。因此，教師需要拉近與學生的距離，讓學生感到教師是平易近人的人，只有這樣學生才能消除與教師之間的距離感，進而敢于去提問、去質疑。基礎此，教師需要在日常生活中，在一言一行、舉手投足間展示自己親和的氣質，，使學生感受到教師對于自己的關心，從而在學生心里樹立一個溫柔、親和的形象。

除此之外，還有一種原因阻礙著學生在課堂上去提問、去質疑。這一原因就是怕學生譏笑。筆者注意到，有的學生在上課進行了主動的提問或者質疑之后，無論提問的好壞、質疑的正確與否，都不會從其他同學那里得到正面的、積極的評價，更多的是一些無關痛癢的，或者是消極的、惡意的評價。這在很大程度上傷害了部分學生提問、質疑的熱情。為此教師要向學生明確在課堂上提問、質疑的重要性，給學生灌輸“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的理念，鼓勵學生在課堂多提問題。對于敢于在課堂上站起來提出問題、質疑教師的學生應該給予大力的表揚，無論好壞。正確與否。總之，要從教師的立場上首先給予這一行為肯定，因為對于小學生來說，教師是一種權威，教師的話語能對學生的行為產生強大的導向作用，從而使學生更樂于去提問、去質疑。

三、借助動手操作，體驗實踐快樂

在座位上坐久了肯定會感到枯燥，對于天性好動、愛玩的小學生來說尤其如此。小學生的手總是閑不住的，動手操作符合小學生的生理特點，所以小學數學課應該多多增加動手操作的內容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。

例如，在教學“量一量，比一比”時，筆者讓學生來到戶外盡興實踐：手拉手估計花壇一周的長度;腳貼腳丈量小路的長度;一拃一拃仔細測量井蓋一周的長度;排排坐利用坐寬估算涼亭座椅的長度……小組匯報時，各組用人體尺估測和用軟尺精測結果的高度吻合，讓學生真實感受到人體尺的奇妙，并自覺引發深度思考：除了人體尺，還可以找到各種不同“尺子”，用它們的長度作為標準估測。在自然情境中，學生學得生動、有趣，熱情高漲，隨著探討不斷深入，課堂尾聲拋出的問題：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的測量方法嗎？”再一次激發了學生的探索欲，學生妙招不斷，爭先展示。課外大課堂讓“動態想象”得以“現場實踐”，學生獲得多元體驗，深度學習，既增長了生活智慧，又學會了從數學角度探索生活、探尋世界。

總而言之，興趣是低年級小學生學習動力的主要來源，教師要在小學數學中開展趣味性教學，并合理對待學生的錯誤。當然，低年級小學數學教學的策略絕不僅僅局限于以上筆者提到的幾種，愿諸位教師能夠不斷探索、不斷嘗試，使小學低年級數學課堂變得越來越好。

參考文獻：

[1]郭少芬.小學低年級“解決問題”課堂教學的有效性[J].教師，2011，（3）：95-96.

[2]彭小忠.關于小學低年級數學課堂教學有效性的探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2012，（6）：943.

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